剖析网络游戏,革新化学教学

　目前，论文联盟http://WwW.LWlM.cOm学生网络游戏成瘾已成为社会各界关注的热点。为了解决这个问题，采取的措施可谓种类繁多，如在网络游戏中设置防沉迷软件、开发教育游戏、采取强制性管理、进行心理辅导等，但效果都不甚理想。具有某种神秘力量的网络游戏仍深深地吸引着学生，学生网络游戏成瘾问题仍亟待解决。
　　对比我们的课堂，却很少有如此的吸引力，不少学生存在厌学、被动学习的问题。这就应该引发我们深深地思考：网络游戏为什么能够深深吸引住学生？而我们的课堂教育又缺失了什么教育元素呢？作为一名化学教育工作者，如何才能提高课堂的吸引力呢？
　　一、需要动机理论指导下叩问教育的真谛
　　（一）需要动机理论
　　需要动机理论认为，人的一切有意识行为都由动机引起。动机是引起和维持一个人行为活动、并使行为活动趋向一定的目标，以满足需要为目的的一种内部心理状态。按照需要动机理论进行推理，可以得出：个体一旦缺失某种需要，就要求通过某种行为来满足缺失需要，使有机体由紧张状态达到平衡状态，需要缺失是动机形成的前提；如果个体预期某种行为活动能够满足自己缺失的需要，那么这种行为活动就成了动机产生的诱因，缺失需要将指向这种行为活动，即形成参与该行为活动的动机；动机会激发个体进行该行为活动，并维持行为活动的持续；持续的行为活动若满足了缺失需要，还将强化个体参与该行为活动的动机。
　　马斯洛将人类的需要由低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中，前四种需要属于基本需要，一旦满足，需要强度就会降低；后三种需要是成长需要，不会因为满足而减弱，反而会因需要的满足而增强[1]。依据马斯洛需要层次理论，可以推断：人永远是有动机的，因为成长需要永远得到不满足。人本主义心理学家康布斯认为：“人在任何时刻都不会没有动机。谈到人的动机之有无时，只能说人对他所面对的不愿做的事缺乏动机而已，而对其他的事仍有动机。”[2]因此，当个体面对各种行为活动时，个体预期行为活动能否满足自身缺失的需要成为了形成某行为活动动机的关键，尤其是行为活动能否满足个体的优势需要（指处于支配地位的需要，即个体多种需要缺失时，个体倾向于优先满足的

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