| 《威尼斯的小艇》教学实录及评析 |
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就是指驾驶的技术怎么样？
生：熟练。
师：反过来，“手忙脚乱”就是——你怎么理解？你说。
生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办。
师：没有条理。哦，说得真好。带着你们的理解，一齐读读这句话。
师：瞧！作者就是运用这些相反的词语，一下子让我们感受到船夫驾驶技术的高超。
【点评】带出一个多音字，抓住两个四字词，就这样简单无华。没有冗繁的过程，没有乱花迷人的图像，词语读音、意思的自然介入，适时、适度、适性，直指重难点，教学的背后是一种言语生命的滋养，时刻注意孕育学生言语智慧。
师：边读课文边想想，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容？
生：课文围绕威尼斯的小艇写了它的形状。
生：船夫驾驶船的技术特别高超。
生：我读出了威尼斯的小艇和人们的生活息息相关。
师：说明威尼斯的小艇在人们的生活中有非常重要的作用。谁能把这几方面的内容用关联词连起来说说看？
生：本文不仅说了威尼斯小艇的样子，还写了威尼斯船夫的驾驶技术，及威尼斯小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。
师：我听出来了，她运用了一个关联词“不仅……还……”，谁能用不同的关联词再说一遍。
生：威尼斯的小艇样子很好看，而且船夫的驾驶技术很好，并且威尼斯的小艇在威尼斯起到了很大的作用。
师：袁老师帮你加一些关联词连连看：课文不但写了威尼斯小艇的样子，而且——你来说。
生：这篇课文既写了威尼斯小艇的样子，又写了威尼斯船夫驾驶技术高及小艇的重要作用。
师：听出来了吗？他用了什么关联词？
生：既……又……
【点评】边读边想是理解课文最基本、也是最符合语文学习规律的方法，用这个方法理解文章的内容也是我们常用的教学手法。值得一提的是袁老师并没有只停留在这一步，她进而提出用关联词连接主要上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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