农村高中作文教学有效性策略研究 |
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农村高中作文教学有效性策略研究
基本论文联盟http://wwW.LWlm.cOM观点:以人物类素材与话题类素材的积累为基础,丰富自己的认知;以问题促审题,发散自己的思维;以模仿促规范,让自己言之有序言之有理。高中阶段,能做好这三个方面,议论文的写作必当无忧。 在农村普通二类高中从教18年,一直痛感高中作文教学的随意无序低效,也一直致力于作文教学系统性有效性的研究,今把经过实践检验的有效策略整理成文,希望能对高中作文教学体系的建构有所帮助。 一、以话题促积累 谁都知道作文水平的提高,靠的是平常的积累,但我个人认为如果平常不带方向性仅是泛泛地阅读,那效果就不见得好了。那么我们该从哪些角度有意识地积累素材呢?或许有人说要挖掘课内素材,有人说应多看名著,有人说可多看文摘报纸,这些当然对,但他们仅仅在讲素材的来源,还没切入到实质性的可利用的材料,下面我就人物类素材的积累及话题类素材的积累谈谈我的做法。 1.人物类作文素材的积累:早在05年之时,我就提出一个口号,“30人在手,写作不愁”,我在介绍课文的作者时,会有意识地丢几个有关作者的好玩的故事给学生,以激发学生对作者生平的兴趣,课后,我还会提供一些材料或书目给学生,希望他们深入了解作者。我在评述课文的人物时,会有意识地告诉学生,这个人物曾经被哪个学生用在什么主题的作文上,以启发学生写作时大胆运用。我督促学生从凡人伟人,古人今人,男人女人,中国人外国人,正人小人,科学家文学家政治家等多角度收集30个左右的人物,深入解读他们人生,为这些人物写评传,以备不时之需。实践证明,这一届学生写作能力大有提升,06年,他们班以104的平均分为学校的语文打了个翻身仗。在新课改开始之后,我更结合《中外人物传记》这门选修课,加强对人物类素材的积累,09届,我们年级的语文成绩高出全省平均分5分,再次证明了人物类作文素材积累的功用。 2.话题类作文素材的积累:在多年的高考作文研究之后,我意识到:作文就是做人。作文题实际上都是在引导学生思考社会人生成败得失。他所关注的问题离不开:做最好的自己,处理好人与己关系、人与事关系、人与自然关系、人与国家关系、人与文化关系等。由此,高一伊始,我就有意识地从这六大角度命题,比如,高一上&mdas [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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