| 多元智能理论下的高中英语教学活动探究 |
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教学的时间，往往也因此对个别课题形成思维定式，其结果是学生对阅读活动失去兴趣。当然，及时和适当地做一些阅读理解题，可以培养学生的回答技巧，以减少和避免非智力因素的错误的出现。在训练的过程中，要遵循循序渐进的原则。一定要把握好梯度，不要重复在同一水平太多。阅读材料应该简单、有趣，让学生体验英语阅读的乐趣，激活他们的阅读动机，从而奠定坚实的基础，以提高学生的阅读能力。
3.运用直观手段
实践教学和直观的手段，不仅使学生有强烈的兴趣，而且在学生大脑中形成一个直观的印象，因此在神经网络中的词汇符号找到对应关系。在复习如指着他的身体练习的每一部分;另一方面，学生站在讲台上，让他/她指出身体的一部分，其他学生迅速做出适当的答案。教具的使用是灵活的，一个好教师应该有指着周围的东西都能出口成章的能力。无论是新课还是复习课，直观的教学手法，对于激发学生的学习兴趣和热情都是非常有效的。
4.编排课本剧
通过排演英语剧，开发学生的表演潜能、内省智能来促进其语言能力的发展。情境表演是很有效的学习方法。根据课文内容，创设生动有趣的情境，而且是根据学生的实际水平略做改动，学生通过积极的思维，通过角色扮演使学习过程由机械模仿向动态思维转变。教师可以利用英语剧来培养学生的语言运用能 力。
5.创设音乐情境
情境教学使学生感觉就像在讲英语的世界，在轻松愉快的环境中，能激发学生的学习兴趣，养成其良好的学习习惯，深化语言信息输入，为他们进一步学习英语奠定了良好的基础。在高中英语教学中，创设情境，情境论文联盟http://wWW.LWlm.Com教学的实施是可行的、有效的，也势在必行。使用课本或课外的音乐资源，音乐和教学有机结合，是培养学生的音乐智能的主渠道。主要的教学方式例如听主题音乐或背景音乐;同步教材，或密切的生活接触民谣唱英文歌曲。
6.开展合作学习
合作学习活动是教师和学生共同完成教学创造性活动的任务。在课堂教学实践中，实施素质教育并积极探索新的途径，以提高教学质量，提高英语教师的教学能力，提高学生使用英语沟通的能力。
人与人之间进行思想、情感、信息的交流，相互联系，相互影响已变得不可避免。学会交往，在交往中接受差异，求同存异，增强协调，显得极为重要上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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