《兽医微生物学》PBL教学法浅谈

　PBL教学法论文联盟http://wwW.LWlm.cOM是20世纪60年代由美国神经病学教授Barrows创立的一种自主学习模式，是目前高校多门课程尝试的一种教学模式。PBL教学模式的正确应用对培养新型、创新型、综合素质人才大有益处。所谓PBL教学(Problem—based learning)即“基于问题式学习”或“以问题为导向的学习”。这种方法是PBL教学模式已在美国、加拿大多等多国实施。在我国，此教学模式的应用还处于摸索阶段。
　　兽医微生物学是动物医学专业学生的必修基础课，主要授课微生物的总论部分和八种微生物的各论部分。所涉及的知识点繁多、琐碎，学生难于记忆掌握，尤其是八种微生物的生物学特性及致病能力更容易混淆。以往采用传统的LBL(Lecture—Based Learning)教学模式，教师发挥主导作用，100分钟的课堂时间几乎全部由教师讲授，学生记忆，从而达到学习目的。多年来在LBL教学模式中不断发现学生对知识和技能的掌握并不如意，所以尝试应用新的教学理念——PBL教学模式，以期提高学生对知识技能的驾驭能力。
　　一、不可全盘套用PBL教学法
　　《兽医微生物学》课程有其自身特点，前部分主要介绍有关微生物的总论部分，这部分并不适合采用PBL教学模式，依旧采用传统的教学模式。第二部分主要介绍八种微生物的生物学特性，与临床实际联系紧密，采用PBI。教学法，选用真实病例(我校的附属兽医院及市兽医站等提供)适当加工后设计成教学用病例，让学生应用现有知识，自己查找相关文献丰富知识，自行分析解决问题。这部分约占总学时的三分之一。新的PBL教学模式虽好，但不能全部照搬照用，要根据每门课程的具体情况，选择合适的内容予以应用。单纯的追求某一种教学模式不可能收到良好的效果。
　　二、充足备课，精心准备病例、教案
　　教师要想良好的驾驭授课全过程，课下就要进行充足的准备。对于采用PBL教学模式，课堂可能出现更多意想不到的情况，学生可能提出更多问题，这就要求教师有备而来，对可能出现的情况尽量做到有所准备。同时，对于PBL教学模式应用的教案要重新准备，规划好课堂时间的利用情况

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