《中国现当代文学》教学方法初探 |
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《中国现当代文学》教学方法初探
《中国现当代文学》作为高职高专院校语文教育专业的专业基础课,在教学上一直以来,其教学模式大都以教师为主体,以教师授课为目的。教师讲学生听,二者严重脱节。学生在课堂上缺乏思考的机会,被动地接受理论知识。而教师难以兼顾课堂上学生的状态。上课时学生不认真听讲,不记笔记,严重影响了教师的教学质量和学生的学习论文联盟http://wWw.LWlM.cOM质量。 一、设计教学计划 互动式探究教学,首要一步是做好统筹安排,提前制订计划,师生心中有数。例如,我设计现代文学课程上半学年的教学计划,互动的重要项目有:鲁迅《阿Q正传》教师多媒体讲演示范;《伤逝》讨论课;世纪末鲁迅论争,分角色正反辩论;现代自由体白话诗、新格律诗与象征主义诗歌朗诵和多媒体鉴赏;《骆驼祥子》小说与电影中祥子与虎妞形象比较讨论等等。教学设计重在进行共时和历时的比较研究。 二、授课内容“少而精”,实现师生互动 在有限的学时内,在教学中要实现师生互动,教师的讲课内容就必须“少而精”。编辑:www.ybask.Com 。 在我校所有老师的课堂上,最后十五分钟都是“预习指导”环节,这看似简单的十五分钟,其实对教师有着很高的要求。因为要做好预习指导,教师必须有较长时间的教学准备过程,要博览群书和研究探索,自己掌握的知识必须丰富、充实,接着,在大量准备的基础上,要把最精髓、最重要的知识“点”出来,让学生去学习、学思考。 好的预习指导是好的课堂的开始,好的预习指导马上能引起学生的学习兴趣;如我在指导学生预习萧红《小城三月》的时候,在介绍了萧红的身世和萧红小说的特点后,我对学生说:“我看《小城三月》的时候想到了《楚辞》中的这两句诗‘沅有芷兮醴有兰,思公子兮未敢言’‘山有木兮木有枝,心念君兮君不知’ ,有人说这是一种很有东方韵味的爱情,同学们课下认真研读小说,请下节课谈谈你是怎样看待翠姨和她的爱情的?”,这个问题立即就引起了同学们的兴趣,果然在下次的课堂上同学们表现的很热烈,很多同学都踊跃发表自己的看法,我想这大概就是成功的预习指导吧。 在《中国现代文学作品选》中 [1] [2] [3] 下一页 |
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