高校公共心理学教学改革的思考

　公共心理学作为我国高校各师范类专业必修的公共专业基础课，集中体现了师范特色。开设心理学课程的主要任务，一是为了对未来的教师进行职前培训，使他们掌握必要的心理学基础理论、基本知识和基本技能，树立科学的心理教育观；二是为了培养和提高未来教师自身的心理素质。近年来，大学生心理健康问题开始突显。在这种背论文联盟http://wWw.LWlm.CoM景下，很多高校也为非师范类的大学生开设公共心理学作为选修课程，目的在于帮助大学生树立心理健康的意识，学会用心理学知识去分析、预防和减轻心理问题，增强心理耐受力和对环境的适应能力，塑造良好心理素质。笔者曾对湖南五所高校300名学生就心理学课程学习进行了调查，数据统计显示，有86.7%的学生觉得“学习起来没劲，没什么用”，还有11.2%的学生说“没感觉，就是通过考试而已”，真正觉得这门课有趣又有用的学生只占2.1%。笔者以为，很多高校教师教育专业公共心理学依旧没有走出课程体系重理论轻实际、教学方法上重讲授轻体验的窠臼，也就依然沉陷在“上课前好奇，上课后没劲”的尴尬之中。编辑：www.ybask.Com 。

　　一、课程内容的空泛和教学方法的单一是公共心理学吸引力丢失的原因
　　1.课程价值导向的模糊和教育教学目的的偏离使得公共心理学课程内容缺乏实用性和时代性。长期以来，公共心理学课程内容基本上是以普通心理学的基本理论体系为主，适当补充发展心理学、社会心理学以及教育心理学等其它分支学科的部分内容。这种纯心理科学的课程价值取向使得心理学的教学目的偏离了预期的课程目标。公共心理学作为师范类专业的必修课程，其性质应该凸显师范性和实用性，其目标是培养师范生树立正确的心理教育观和学生发展观。由于价值导向的模糊和教育教学目的的偏离，致使公共心理学的课程内容体系单一陈旧，缺乏实用性和针对性，许多教材为了追求心理学学科知识体系的完整，充斥着大量的心理学理论和概念，而这些理论和概念的分析和介绍却与中小学的教育教学没有什么直接的关系。比如能力这一章，教材中就用了大篇幅的版面介绍了各种能力的理论与能力的测量方法，却只字未提和学生息息相关的能力的培养。因此我们不难看出，现在的心理学课程内容严重缺乏其应有的实用价值。
　　2.学生主体的忘却使

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