高校培养审计专业人才的问题和策略研究

一、引言
　　2004年的“审计风暴”让人们深刻体会到“经济越发展，审计越重要”。审计学是一门系统型，综合型，众多学科相互渗透，极具应用性质的综合学科。审计的实践性，逻辑推导和分析能力决定了审计具有深刻的职业内涵和论文联盟http://WWw.LWlm.cOM职业特色。高校是审计专业人才培养的温床，在培养专业审计人才方面理应肩负起这项沉重的责任。审计教育的最终目的在于培养社会需要的高质量，高素质的应用型审计人才。而目前，高校在培养优秀的审计人才上存在较多不足。高校审计人才的产出不能满足市场对审计人才的需求。这种人才不对口现象需要引起社会的迫切关注。本文针对这一问题提出相应的解决的对策。
　　二、高校培养审计专业人才存在的问题
　　（一）审计教学思想的局限性和单一性
　　目前，大多数高等院校存在这样一种现象，认为审计学是会计学的一个分支，隶属于会计学。其实不然。审计学是一门多学科互相参叉，互相渗透的综合性学科。它凌驾与会计学，财务管理学之上，并集合数理统计学，计算机，金融，证券，银行等多种知识的综合应用。编辑：www.ybask.Com 。
正是因为大多数院校对于审计专业的界限模棱两可，所以诸多从高等院校毕业的审计专业学生思想狭隘。在实际审计工作中往往将思维定位在会计之上，认为审计即使审查会计报表。这严重缩小了审计专业学生的知识视野。
　　审计教学思想的单一性主要体现在审计教学的内容上。经济的迅猛发展，经济活动的纷繁复杂，审计工作已不仅仅局限在财务报表审计，管理审计，环境审计，跟踪审计，同时发展到经济责任审计，绩效审计等等。并且，本人相信经济越发展，审计应用的范围就越大。所以，高等院校培养的审计专业学生不应该只将学习定位在会计，财务上，而应该拓展教学内容，顺应社会对审计人才的需求。
　　（二）审计教学缺乏应用性和专一性
　　审计从服务对象而言，可归纳为国家审计，内部审计和社会审计三大类。这三大类型的审计既有相似之处，但也存在很大程度的不同。目前，大多院校的教学模式是三种类型的审计都进行传授，同时开展财务报表审计，绩效审计，经济责任审计等选修课。而审计专业的学生一一前去听课，而没有根据自己是否对这方面的知识感兴趣进行选择性主攻性听

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