谈谈培养小学生的数学语言

　数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的论文联盟http://WWw.LWlm.cOM重要组成部分，这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
　　一、学会阅读数学，从中感悟数学语言
　　数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正实现以学生为主体、以教师为主导的“双主”教学思想。编辑：www.ybask.Com 。

　　二、在教师的潜移默化中形成数学语言
　　数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
　　比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理“44×25=11×（4×25）”是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几道类似的题目让学生自己说。接着再问，还有没有其它的解题方法呢？这样，既让学生巩固了这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲、老师听的轻松氛围，而且还发展了学生的思维，如还可以用乘法分配律：（40+4）×25。
　　三、采取各种形式，让学生发展数学语言
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