小学语文电化教学的作用

　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”心情的愉悦更能够促进想象力的发展。在小学语文阅读欣赏中使用电教媒体，正是为了发展论文联盟http://wWw.LWlM.cOM学生无限的想象空间。
　　
　　一、电化教学的氛围是学生愉悦心理的基础
　　
　　心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。电教媒体具有个性化、信息化、多媒化、多元化的特点。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间、空间的限制，变得新颖、多样、充情趣。同时，增加了知识的容量，扩大了信息的传递范围，将抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，调动了学生的积极性、主动性，为学生的创新精神的形成和创造能力的发展提供了有利的时机。
　　在《池上》的古诗教学中，内容与配套插图的画面完全一致。用浅显、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。编辑：www.ybask.Com 。
使用录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏古诗，弄懂为什么“不解藏踪迹”的道理，进一步理解了“浮萍一道开”的动态美；第二次定格在“小娃撑小艇”的画面，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会小娃“偷采白莲回”的愉悦心情，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出^^明白的结论：“满池荷花实在太美了!”。
　　
　　二、运用电教媒体创设特定意境
　　
　　随着教育观念的更新，为了优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，语文阅读教学中正越来越多地运用现代化媒体辅助教学。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而小学生在学习过程中，对学习内容兴趣不浓，读了一

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