论调查报告写作教学中的“三六四”模式

　大多数教师对调查报告的写作教学多倾向于对其格式和例文进行讲解，而对其写作规律和各要素内在关系分析不多。这种只强调怎样吃鱼，而不强调怎样钓鱼的做法，让许多学习者感到调查报告种类繁多、格式多变、不易掌论文联盟http://Www.LWlm.CoM握。笔者在调查报告写作教学方面总结出了“三六四”教学模式，有助于初学者学习调查报告。
　　
　　一、“三六四”教学模式含义
　　
　　“三六四”教学模式指在调查报告写作教学中要掌握三个步骤、六个环节、四项写作。“三个步骤”就是要了解调查报告特点、熟悉调查工作程序、掌握调查报告写作结构；“六个环节”就是要确定调查题目、编写调查提纲、编制调查问卷、制定调查方案、开展实际调查和分析调查结果；“四项写作”就是撰写标题、引言、主体和结尾。
　　
　　二、“三六四”教学模式内容
　　
　　第一步：了解调查报告四个特点
　　真实性、针对性、事理性和时效性是调查报告最基本的写作特点，教师在教学中必须帮助学生掌握这些特点。编辑：www.ybask.Com 。
真实性是调查报告的基础，写调查报告必须从客观实际情况出发，用事实说话，切忌主观、片面、虚假，不能以感情代替政策、法律、法规；针对性就是有的放矢，调查报告要么总结先进经验、介绍新事物，要么反映新情况，研究新问题，要么揭露时弊、展示事物矛盾，其写作目的要十分明确；事理性就是既叙事又说理，写调查报告不仅要对事情原因、经过、结果交代清楚，而且要将事和理紧密地结合起来，做到以事说理；时效性就是要有一定时间限，调查报告对事件反映要迅速，报告要及时，否则事过境迁,再写调查报告就没有意义。在实际教学中，我一般要选择一些例文让学生阅读，帮助学生从感性上了解调查报告，进而培养学生学习兴趣。如举《居民购物看重质量——北京市民家庭抽样调查》说明其真实性；举《2001年北京市场果汁饮料市场调查报告》说明其针对性；举《节能型灯泡为啥竞争不过老产品》说明其事理性；举《保暖内衣，

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页