将科技之花植根于语文土壤

英国科学家说：“孩子都是天生论文联盟http://*的科学家”。孩子们有一个天性，那就是对未知的事物充满好奇和探索的欲望，而科学家也是如此。孩子是天生的科学家，但不是真正的科学家。抓好青少年的科技教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科学素养，养成实事求是、顽强刻苦、勤于钻研的科学态度和习惯非常重要。
　　科技创新都是以梦想为前提的，而语文的文学教育，培养的就是学生的想象、感悟、归纳、推理等创造性思维能力。因而，我们也能在语文教学这块肥沃的土壤上，让孩子们心中的科学种子发芽长叶、开花结果。我们可以从哪些方面努力呢？
　　一、用好教材中科普文章，激发学生对科技的兴趣
　　科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。它承载着普及科学知识、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等任务，类似的课文在中学语文课本中占有一定的比例，例如《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》、《太阳》、《月球之迷》等都是这一类型的文章。编辑：www.ybask.Com 。
我们应发挥这类文章应有的作用，以此来激发学生对科学的兴趣和强烈的探求欲望。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”在儿童世界中这种需求特别强烈，他们希望自己成功，因此教师要尊重学生的主体性，精心设计教材中科普类的文章教学，创设良好的氛围，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生学习兴趣，使他们乐于研究。
　　二、在教学过程中培养学生乐于探究、善于质疑的科学态度
　　利用多种手段创设情境，激发学生主动探究的欲望。我们知道，学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。挖掘教材的探究性因素，以课文资源为凭借创设问题情境。如《詹天佑》一课，詹天佑开凿八达岭和居庸关两条隧道，以及设计“人”字形线路，是课文中的一个重难点知识。在教学中我让学生通过独立阅读文本，动脑思考，画出线路图，再向全班同学演示。课堂上学生们饶有兴趣的比划着、演示

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