| 将科技之花植根于语文土壤 |
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究报告。
语文综合性学习过程其实就是一种科研过程。语文综合性学习要求学生将书本学习与实践活动紧密结合，贴近生活注重实践，正是一切科学工作者必备的素养，我们从小培养学生走向生活，加强社会实践，在生活与实践中发现并解决问题的意识。如三年级《语文园地二》中口语交际一题 ，是让孩子们行动起来，去了论文联盟http://*解家乡的环境。想想，面对家乡的环境问题，我们能做点什么。孩子们对这个话题是非常有感触的，他们皱着眉头说出了很多存在的环境问题，并且也提出了很多有实效的看法和举措。
五、在阅读科普读物的过程中汲取科学营养
语文学习中还要求加强引导学生课外对科技作品的阅读。根据当前学生的课外阅读取向状况，引导学生阅读科普读物、汲取科学知识是有一定难度的。因此，必须要求我们由课内向课外延伸，从多个方面入手，积极有效对学生进行潜移默化的引导，让他们养成关注科学的习惯。充分利用学校图书馆的资源，引导学生阅读《中国国家地理》、《奥妙》、《博物》等，并且细化阅读任务，明确阅读要求，及时抽检阅读效果。
总之，我们应树立大语文教学的理念，多角度挖掘教材中蕴含的科技因素，结合语文学科的特点，探索适合小学生特点的行之有效的教学路子，让科技之花在语文土壤上精彩绽放上一页 [1] [2] [3] |
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