| 对中等职业教育公共基础课功能的思考 |
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非的。但在公共基础课程教学如何为提高职业能力服务上还有不少差距。我们既要解决教学内容问题，也要修订教学标准和层论文联盟http://www.LWlM.cOm次要求，因为，针对不同的教育对象和目标，仅在课堂教学上进行改革是远远不够的。职业教育的办学方向是以就业为导向，职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。但是，怎样改?是以课程体系为基础，进行小修小改，还是以经济建设中岗位标准为前提，分解岗位能力，建立技能模块体系，组织以行动为导向的横向综合的课程结构? 就业方向的文化基础教育与升学方向的文化基础教育，如何进行合与分？这都是关系公共基础课程改革的方向性问题。
（三）公共基础课程是公民基本素质的重要组成部分，是认识和理解社会的基础。多元智能论认为，人的智力是多元的，不存在哪一种智力重要，哪一种智力不重要的问题，教育者可以从开发学生的强项智能入手，带动其弱项智力的发展。学生经过九年义务教育应当是具备了一般公民所应有的文化素质，但是，职业高中集中了一批没有完成义务教育任务的学生，他们不仅需要补课，而且，面对即将走上工作岗位的成人教育、生存教育、职业预备教育，没有一定的文化知识和素养是很难在社会长期立足的。整理：WWW.YbAsk.COM 。
（四）文化学习是人生最基础的认知阶段，是形成学习基本能力的必要过程。过去在“面向用人单位需要”的思想指导下，单一地传授知识技能，往往不能满足用人单位的需要，或者用人单位觉得职业学校毕业的素质低、“不理想”。这是因为，单一的知识和技能的培养，难以提升人的全面素质。任何一个职业角色，首先应该是一个完整人的社会角色，其次才是具有特殊性的职业角色。
（五）坚持为学生的“可持续发展”而进行文化课教学改革。
“为了学生就业后的技能升级或求学深造，特别是保证“青春”专业学生未来的顺利转岗，必须夯实文化基础，学校在强调专业课程重要性的同时，必须保证文化课的学习质量，两者均不可偏废”。把促进学生的“可持续发展”作为文化课教学的基本宗旨，就是为每一个学生的长远着想。如果把升学作为可持续发展的一条腿，那么，就业的学生在职业生涯中不断进取、不断提升职业技能水平、顺利转岗和自主创业则是他们可持续发上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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