英语语言文学对学生语言能力培养的作用

　纵览中国的外国文学教育历史,可以发现,中国的英语文学教学主要是以文学作品为支撑,对于学生通过文学作品的教学主要是使其能够理解语言并且学会运用语言。
　　但是,从目前的英语语言文学教学状况来看,现在的教学方法以及教学模式与英语语言文学所要求的培养目标是相背离的。现阶段我国高校中英语专业的文学课程教学一般采用以下的几个步骤:第一步是,介绍作家以及作家所属的流派以及所选文学作品所在时代背景;第二部,阅读分析阶段,这一阶段里,教师通过对课文篇目的仔细阅读来对语法结构以及翻译的来分析语句,分析人物并剖析相关情节;第三步,对文学作品的主题思想进行概括总结并归纳出写作技巧和写作特色。在这三步教学法中,对于英语语言文学课程而言,教师一般采用以下的三种模式。
　　（1)输入型教学模式
　　这种教学模式下,教师一般在教学过程中占据主导的地位,他掌控着教学活动。在教师的心理,孩子永远是瞪着眼睛等待接收知识的人,他们觉得自己是知识和血液的传授者。在这种教学模式下,学生和老师之间其实在某种程度上形成了无效信息交流。学生在学习中被剥夺了自由选择、思考的机会。编辑：www.ybask.Com 。
由于老师对学生存在的忽视,使得他们在学习中只是被动的对语言知识进行接收而缺乏真正的来自于自己的情感体验与思考。这种教学方式最终影响了学生对于信息的接收效果。
　　（2)语言结构型
　　这种所谓语言结构教学法,指的是教师在讲授课文的时候,孤立的将语言抽离于作品之外,而总是单独的对于作品进行讲解分析。这种教学方法虽然让学生有效的领略到语言的作用,但是却完全忽视了语境对于作品阅读影响的重要性。这种教学模式只是培养了学生证对于语言的敏感程度,而忽视了语言本身所包含的语义和语用价值。这种教学方法以偏概全。
　　（3)外围输出型
　　所谓外围输出型教育指的是教师在讲解作品的时候并不从文章篇目本身入手对其进行分析,而是架空了原文文本的解读的一种教学方法。这样的英语语言文学教学是无源之水,无本之木。
　　从目前的英语语言文学教学情况来看,其教学活动主要有三大缺陷,第一是,教师在英语语言文学的教学中忽视了学生对于所选篇目的欣赏与理解,而让教育变成了一种单向的输入式教学,学生的主体性荡然无存;第二,忽视

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