| 数学学习应适应学生数学 |
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极性和学习效率受到极大的限制.因此，怎样使学生适应对口单招数学复习课，我认为教师应当适应学生，注重课前、课中、课后三个环节，并尝试变换复习课的结构，力争恢复学生的主体地位.在课堂教学形式的探索过程中，通过学生访谈、备课组研讨以及在课堂教学中师生的交流，逐步形成了“适应学生观指导下”的，以“导学案”为主体的课堂教学形式.强化集体备课，突出学生课前预习，特别在课堂教学中大胆让学生自演，开展“问题解决”教学实践，取得较好效果，有力促进了数学教学质量.在课中，首先每节课开始的5分钟，留给学生上台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用多媒体等多种形式将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络.其次在课中设立问题情景，让学生提出问题与创设情景，并组织讨论与解决问题，最后启发点拨与归纳问题.第三让学生进行课堂小结，归纳重点.学生一旦在全课的小结上有了突破，整个课堂教育一盘棋就全活了.同时强化课后练习复习，注重辅导.使复习真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面.论文联盟http://Www.LWlm.CoM
三、适应学生更要关心学生
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难.做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了.达到“尊其师，信其道”的效果.
“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高.经过第一轮复习，学生的学习适应有了很大的变化，学生对数学的学习兴趣、接受数学知识的能力存在很大的差异，学习进一步分化，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已不能适应学生的要求.从“分层教学”的指导思想、理论和实践依据入手，进一步探究和实施单招数学复习的分层教学,以满足多层次学生的需要.而课堂45分钟很难照顾到各层次的学生，因此&ldqu上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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