谈小学语文教学之生命语文

　　但是，课堂中师生的“快乐指数”如何？繁华的课堂表面是否也具有丰厚的内涵？这样的课堂能否禁得起细细推敲？走进语文课堂，我们还是能够发现一些与新课改不太和谐的音符：文本的生命化还很粗糙，教学更多关注的是文本表面的意义，对于其与社会、与生活有机交融仍较少；教学的生命力仍不强，课堂较多的是在语言文字上的打转转，表面理解感悟多，联通生活体验少；学生的生命感较缺乏，更多的是虚拟的主体地位，真正意义上的“学习主人”并未形成，全面发展还仅仅局限于条块状的“三维”；教师的使命在于成就学生，也在于成全自己，但语文教师的生命价值的实现还很不够……
　　生命语文，谁才是课堂的主角要实现具有生命意义课堂的建构，就必须对语文课堂中的“主角”进行追问，追问语文的本义，追问语文的价值，追问语文的灵魂……通过追问，了解语文的外延，明晰语文的内涵，并以此为出发点增强语文的生命活力，在追问中实现有效地求解。
　　语文，它姓语，字、词、句、段是它的肌体，语、修、逻、文是它的血脉，而工具性则是它的本质属性。语文学科的这种工具性，是由其工具性决定的。语言，是人类自身具有的工具，是适应全民交际的工具，是与生活密切相联的工具，是表达交流思想感情、传递继承科学文化的工具。学习语文就要学会使用语言，学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际，牢牢掌握语言这个工具，为高效率的生产和高品质的生活服务。Www.yBaSk.COM
　　生命语文，本质是什么？生命语文，联通生活。生活是语文教育的家园，语文教育是生命化的教育。所谓的人文性，如果离开了现实的生活，无异于＂空中楼阁＂。语文所表达的是对人间生活的肯定，诸如衣食住行等日常生活，都是语文教学的关注点。同时语文又是对日常平淡的生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，学生在真实的生命体验中向往着生命论文联盟http://wWW.LWlm.CoM的辉煌。
　　生命语文，聚集生命。聚集学生生命，生命语文的教育目标不再是单单指向知识技能的获得，而更强调生命性的感悟与表达，

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