价值多元时代基础教育改革的价值选择

　　当今社会的发展，使我们处于一个价值多元的时代。传统的与现代的、东方的与西方的、本土的与外来的不同价值观念在这个时代交流碰撞，使社会呈现多元价值共存的局面。这在给社会发展带来新的机遇和活力的同时，也产生了种种价值冲突。面对不同价值观念的碰撞与冲突，作为人类价值生命中介的教育，应当进行价值定位和反思，在教育观念和教育实践中作出合理的价值选择。
　　一、对多元价值的两种认识
　　对于多元价值，不同的人有不同的认识，根据对“多元价值能否走向共识”这一问题的不同回答，理论界对多元价值的认识可归结为两种。
　　1.极端多元论。
　　这种观点基于形而上学终结的思想根源，认为多元价值不但是多元的，而且是极端多元的，多元的价值之间是不可公度的甚至相互冲突的，不可能走向共识。以以赛亚·伯林为代表的“自由多元主义”论述者指出“形而上学一元论”在理论上是一个严重的“概念性错误”。“原则上可以发现所有价值都能和谐相处的模式这样一种观念，便是建立在关于世界本质的一种错误的、先验的观念之上”[1]，个体间不同的价值观本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理并无高低优劣之分，无法按照一定标准给出等级排序，它们差异性地共存、不可公度，甚至是彼此冲突的。因此，不存在“最好的”价值，没有唯一正确的真理，通往终极真理的唯一正确道路也是不存在的。wWw.yBAsk.coM公共权力不应有所偏倚，而是应当保持价值中立，独立于不同的生活观念，对所有的多元价值不作扬抑，平等对待。多元价值应当以宽容的态度维护与包容多元的价值追求，抗拒形而上学一元论的诱惑。
　　2.相对多元论。
　　另一种观点则认为，存在一些普遍的和客观的基本价值，多元价值在更高的层面以至于形而上学中可以走向共识。有些价值是普遍的和客观的，是超历史和跨文化的，这些价值在所有的文化中，在任何时候，对所有人都是有价值的。但是，只有高度一般的人类价值才是普遍的，而且它们在不同历史的、不同文化的不同语境中以不同的方式被解释和应用，表现为多元的价值。这些普遍的、一

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