鉴赏部分，虽然都是考查鉴赏文学作品的语言，但高考试题是从炼字的角度切入，答题要涉及形象、表达技巧和表达效果三个方面；样卷却侧重赏析诗句在结构上的作用。考点和命题角度的变化暗示我们在进行各种文体阅读的复习教学时，要牢固树立命题意图分析、解题角度分析和题型归类训练等意识。

二、提炼升华高考信息卷，积累高考经典题型

提炼是一种在占有大量资料的基础上集聚精华、抽象规律的研究方法，它包含两个方面的含义：一是从事物中提取出我们所需要的东西，含有筛选提纯、聚集精华的意味；一是从现象中归纳出我们所要的思想，含有小结经验、发现规律的意味。它既是一种积极的思维方式，要求我们从芜杂纷繁的材料中发现规律，能根据自己的需要进行吸纳，能表现自己独到的提取角度；又是一种具体的操作方法，要求我们有识别的眼光，有划分类的标准。

复习考试中的“题海战术”多年来不得遏止，时间与精力浪费惊人，教学效率低下，其中一个重要的原因便是教师对信息卷和训练材料缺乏提炼升华的意识和能力，对考试现象研究不透，没有经典题型的积累。对信息卷不加选择地成套使用，对训练材料不加剪切的随意使用，其结果是单位时间内教学与训练效率的低下。

那么该如何提炼升华信息卷呢？本人通过对2010年我县征订的38套信息卷的研究，以为可以从以下几个方面入手：

1、浏览筛选，明确研究的范围

信息卷主要指全国各地的模拟试题，也包括本省各名校的月考试题以及冲刺阶段的综合演练卷和猜题卷。我县各高中学校征订的信息卷数量都比较多，且大多数是在3月至5月这段时间到位。大量的信息卷在短短的三个月时间到位，要求教师精读每一套信息卷是不可能的，也是没有必要的，因而精读之前的浏览显得尤为重要，浏览的主要目的是确定信息卷精研的大致范围。从地域来讲，首先需要精研的应该是本省各地市的信息卷，尤其是长沙市各名校的信息卷；其次依次是新课改地区的信息卷，如山东、广东、福建、宁夏、海南等地，尤其是山东和广东的信息卷，应该是我们研究的重点，因为湖南卷对这两个地方的高考命题经验

借鉴较多，其他如湖北、北京、陕西等地的信息卷稍微参看一下即可。从具体的试题来讲，古诗词鉴赏和现代文阅读（尤其是文学类文本阅读）无疑是精研的重点，因为语言知识、文言文阅读和古诗文默写，无论是涉及的考点，还是命题的形式，都会在一段较长的时间内保持相对的稳定性，且考查的能力层级大多是识记和理解这两个层面。

2、精研归类，找准试题分类标准

筛选、提炼信息卷，将试题分类是基础，而试题分类的前提是确定分类的标准。一般说，试题分类的标准可以是试题涉及的考点，也可以是试题涉及的能力点；可以是试题考查的内容，也可以是试题的命题方式。

如信息卷中关于古诗词鉴赏的部分试题：

（1）颔联中哪两个字用得好？请选一个进行赏析。

（2）这首诗字面平易，却实有刻炼之功。颔联“收”“出”两字以浅为深，用得很特别，请说说这两个字的妙处。

（3）有人认为，尾联破坏了全诗优美的意境，应该删除；也有人说，这两句恰是诗人匠心独运之处，不能删除。你同意哪种意见呢？请结合全诗内容加以分析。

（4）颔联表现了诗人什么样的生活状况？

（5）结合全诗，体会颈联中“乱”字在诗中的妙处。

（6）前人评该诗“写飞鸟用一‘过’字，十分精炼”，说说你对诗中“过”字的理解。（7）从“醉里谤花花莫恨，混冷澹，有谁知”中，你读出了作者怎样的出世态度？

（8）这首诗的首联描绘了什么样的图景？是怎样描绘的？

（9）结合全诗，请简要分析“会当凌绝顶，一览众山小”的含义及作用。

（10）“转过回廊叩玉钗”是让人津津乐道的名句，请结合全诗谈谈此句的妙处。

（11）请简要分析“独有凌霜菊”一句中“独”字的表达效果。

从考查的内容看，上面11道题目都是以诗歌的语言为命题的切入口，大致可以分为两类：炼字和炼句。从考查的能力层级看，涉及鉴赏评价和探究两个层级。从涉及的考点看，有7个题目是考鉴赏诗歌的语言，2个题目是考查个性化阅读，1个题目考查鉴赏评价诗歌的形象和表达技巧。

又如信息卷中关于“文章标题”的试题：

（1）作者以“父亲和我”为标题有什么用意？请谈谈你的看法。

（2）文章的题目“枯树的生命”有怎样的含义？试结合文意回答。

（3）试结合文章的内容，解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义。

（4）通读全文，阐释“红房子”的两层意思。

（5）“树叶”在文中有何作用？请结合全文作简要分析。

（6）谈谈你对小说标题“你必须作出选择”的理解。

（7）结合全文，谈谈你对“消失的壁画”的理解。

（8）文章以三个标题领起，简要分析这样写的好处。

（9）结合全文，解释“爱的契约”的含义。

（10）结合全文，谈谈“南疆，一枚金色的书签”中“书签”的含义。

（11）这篇人物通讯以“虎踞龙盘”为标题非常有特色，请分析题目好在哪里。

这些题目虽然都是以“文章标题”作为命题的切入口，但涉及的考点、能力层级、思考的切入点以及答题的步骤都不相同，如（1）题是探究写作意图，属于探究这一能力层级；（5）、（8）、（11）题属于鉴赏评价，具体作答时，还涉及结构思路、线索、材料安排、照应等表达技巧等方面的知识；其他题目则属于理解重要词语和句子的含义，但在具体作答时，又涉及到归纳内容要点、概括中心意思、分析评价作者在文中的观点态度等方面的知识。

如果教师在研读这些试题时能够有意识地将这些试题按照一定的标准分类，并分别归纳出各种不同类型试题的提问方式和答题模式，就可以进入教师的经典题型

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页