库中，作为日常复习训练的材料。

3、归纳提炼，建立试题经典题库

对试题的归类提炼，可以有以下角度，如考查的内容、覆盖的考点、涉及的能力点、命题的方式、答题的技巧等，教师可以根据自己的需要或习惯任选其中一种或多种角度对试题进行归类提炼，建立自己的经典题库。教师有了自己的经典题库，不仅在高考复习备考中可以应用，也可以在肄业班的教学中使用，使自己的教学更具针对性。

如信息卷中关于现代文阅读方面的试题：

（1）文中“真事儿！事儿得厉害！”这句话有什么内涵？表达了怎样的感情？

（2）小说结尾说“当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠……”你认为文中的“大家”具体明白了什么？

（3）请简要分析划线的有关景物描写的句子的作用。

（4）文章第8段划线的句子应该怎样理解？请具体说明。

（5）本文在语言表达方面有其特色，请从修辞、表达方式、人称使用等方面分类举例赏析。

（6）试分析文章第2段最后一句话在写法上的特点。

（7）文章第4段作者“听见了沙沙的春雨声”，为什么“竟会有泪珠爬上了我的睫毛”？

（8）请分析第3段与第5段中划线部分的语言特色。

（9）请理解第1段中“我觉得不是我喜欢看童话，是留在我灵魂里德那个孩子想看”这句话的含义。

（10）文章第2自然段中运用了哪些修辞手法？请结合具体语句简要评析其表达效果。

（11）结合全文，谈谈你对“孩子与菊花之间，一定存在着一种关系”这句话的理解。

（12）谈谈文中第4段划线的句子在文中的作用。

（13）文中“将军身子一颤”和“将军长叹一声”两个语句有何含义？

（14）文章划线处事两处精彩的描写，请结合上下文加以赏析。

（15）根据上下文，解释划线句子的含义。

以上试题虽然都是以语句作为命题切入口，但涉及的考点、能力要求、答题模式并不相同，我们可以从考点和答题模式的角度将其归类，存入自己的经典题库。其中（1）（4）（9）（13）（15）等题目涉及的考点是理解文中重要句子的含意，答题的模式为本义+深层意+表达的思想感情；（3）（5）（6）（8）（10）（12）（14）等题目是奖赏评价文本语言表达的技巧和特色（这些题目还可以细分为两类），答题模式为表达技巧+表达效果；（2）（7）等题目是以句子理解的形式引导学生归纳内容要点、概括中心意思、分析评价作者在文中的观点态度，答题的步骤是筛选相关信息、整合信息表达；（11）题实际上是一个探究题，要求探究文本的意蕴，必须结合文章的中心思想作答。

又如信息卷中的探究式新题型：

（1）有人认为，这篇通讯角度单一，只从“避险意识”一个角度来写叶志平，而学校教学质量高等方面仅

一笔带过，错失了多视角全面表现一个优秀校长的机会，你认为呢？

（2）联系文本内容，谈谈你对“生命意义”的认识。

（3）结合课文内容，探究李文珍先令人称道的教育方式。

（4）文章用不少篇幅写马裕藻先生被戏称为“好好先生”，有何意图？请结合文本谈谈你的理解。

（5）本文通过描述“小榄镇的菊”，将“菊与城”联系在一起，有什么表达意图？

（6）小说的第二部分似乎是第一部分的翻版，这样构思是否有重复单调之嫌？谈谈你的看法。

（7）结合本文，联系现实，谈谈你认为什么样的人才是真正的英雄。

（8）小说记叙的是飞行员的海上救援行动，可小说最后为什么要写布莱第的“跟飞行员无关”这一心理，请加以探究。

（9）请从“人与自然、人与社会、人与人”三个角度中任选一个角度，联系现实举例，谈谈小说给我的启示。

（10）面对传统文化的逐渐淡化，我们应该持一种怎样的态度？请结合全文，联系实际，谈谈你的看法。

（11）在美国女排队员比赛不到位时，她们会用“不在状态”来回应。你对此持何态度？并说明理由。

（12）有人认为小说的最后一段是画蛇添足，请谈谈你的看法并简要说明理由。

（13）文末周洋说完最后一句话后，记者没有做任何评论。你认为有没有必要评论一下？如果没有必要，请说明理由；如果有必要，请作简要评论。

探究题是新课程改革后出现的新题型，分值大，答题开放，如果训练和指导不力，很可能产生找不到切入点、答不到要点、表述不规范等毛病，进而成为学生的一个重要失分点，因此，这类题型理应成为我们研究提炼的重点。怎么提炼？我觉得最好的角度是《考试说明》对“探究”这一考点的分类。归纳起来看，《考试说明》中关于“探究”能力的考查大致可以分为四个方面：①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理、人文精神、人生价值和时代精神；②探讨作者的创作背景、创作意图和社会价值；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读；④探究文章中的某些问题（疑点和难点），提出自己的见解。前三个考点着眼于文本的整体探究，第四个考点着眼于文本的局部探究。

当然，对信息卷的研究远不止上面所述的角度和方面，还有对命题材料选择的分析、参考答案和评分标准的分析等。从研究的范围上看，除了上面所述的成套和多套信息卷的比较综合研究外，还有对单个试题的分析与研究，如研究单个试题的命题意图、考点呈现方式、审题技巧、提问方式、答题切入点、答题步骤等。

信息卷的研究是高考研究中非常重要的一环。从某种意义上说，教师研究信息卷的水平高低将直接决定高考的成败，决定复习教学效益的高低。所以，本人认为，研究信息卷应该成为教师一个常规工作，广大高中教师尤其是高三教师应切实增强研究信息卷的意识，不断提高研究信息卷的能力。

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