①成立课题指导小组，负责课题指导与评估。 成员：王光祖 谷映霞 李牮宏 袁炳煌 邹劲松 ②成立子课题组，负责课题的组织实施，开展经验交流，进行阶段成果评选，撰写课题方案及总结报告等。 组 长： 副组长： 成 员： 五、研究过程 （一）计划： 1、初步建立一套具有实验性、示范性的信息技术与学科整合的模式。 2、逐步完善各学科信息资源库。 3、定期编纂一本交流实践经验、理论研讨的信息技术与学科整合研究专刊。 4、建立一个对外宣传，发布动态新闻与研究、实践成果的相关网站。 5、形成一支进行信息技术与学科整合研究和实践的骨干队伍。 （二）过程： 初步建立一套具有实验性、示范性的信息技术与学科整合的模式 1、详细实施计划 第一步，熟悉教材、撰写教案、分析教案。也可利用老教师已成熟的教案，然后选取教材中的某一个单元，此单元由若干节连续的课组成。 第二步，小组成员共同分析该单元中每一节课可采用何种最佳的教学手段，选用何种信息技术辅助教学，并完成课件的制作。但是如果某课完全不适合使用信息技术作为教学辅助手段就坚决不用，当然也不可摒弃传统的幻灯、录像等电教手段。如果对某一节课有争议，可多个成员设计和制作不同信息技术辅助设计。由于成员较少、工作量较大，所以每课由成员共同讨论完成设计后，以一位成员为主负责完成。完成后，其他成员再次讨论修改。 第三步，在课堂中具体实践。完成单元中某一课的教案和相应的信息技术辅助设计后，就在课堂上实践，小组成员听课，并请其他教师听课。 第四步，进一步修改完善。在课后进行讨论评价，并注意收集学生的反馈信息。进一步修改完善，避免以往汇报课、演示课上过算过的现象。小组成员共享资源，在自己的教学中也可以利用该教案和设计，并根据各班教学实际情况相应调整修改。 在实践中遇到一些难点。难点之一在于，第二步骤中寻找信息技术与该课整合最佳的切入点。切入方式可以是多样的，如：①自制多媒体课件；②利用成熟的教学软件；③利用信息技术辅助设备；④学生通过教师建立的教学网站学习，完成教学任务；⑤网上寻找资料，自主完成；⑥计算机虚拟情景教室中，互动式学习等等。当然也可以是各种信息技术辅助教学的结合。难点之二在于，第二步骤中信息技术辅助的设计与制作如何简便和实用。因为过多的精力投入、信息技术辅助的制作上是不值得，整合中也要求我们使用信息技术作教辅要象使用黑板和粉笔那样简单。解决方法一是，提高教师本身的计算机素养，这是一个教师培训的问题；方法二，使用简便的制作开发平台和有效的学科资源库。方法三，团队的协作或请信息技术教师帮助解决技术上的问题。当然还有其他解决的方法，这也是我们需要研究的新课题。 当最终一个单元结束后，相配的一套通过实践检验的信息技术辅助设计也就完成了。通过这种模式，一个学科中由许多实验小组，制作不同的单元，最终资源共享，可以使得每一位教师花最少的精力，得到与当前实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际情况略加改进，就可以利用。这样可以推广信息技术在教学中的应用，加大信息技术与学科整合力度，推动学生对信息技术的参与和应用。 2、英语网络教学的三板块实践 1）课前--网络课件的制作 网络课件与cai课件有很大的不同，网络课件类似于网页制作，cai课件可以是网络课件的一个内容。网络课件应包含以下几项功能：发布资料、网上讨论、答疑、在线作业或检测、个别指导、超级链接、监控等，其最大特点是交互性。网络课件的制作可用html、frontpage、word等工具，其设计思想一般有以下三种：随机式、支架式、抛锚式。 网络课件设计时应遵循以下几个原则： （1）智能导航原则。由于网络资源信息量大，层面复杂，链接繁多，使学生在学习中容易迷航，为了确保有效地教学，必须在课件设计中具有智能提示、辅导、启发、反馈、纠错等导航功能。 （2）科学性原则。网络教学既要符合教育教学规律，又要符合计算机技术的要求，应做到教学内容准确无误，教学策略科学合理，能揭示特定条件下教学过程结构内部关系与运行机制。 （3）灵活性原则。网络教学的适用范围广，运行条件要灵活，要易于操作，能根据学习者动态发展的学习过程，提供灵活的教学方法策略。 2）课堂--网络教学一般模式 网络课堂教学应体现以下几个原则： （1）启发性原则。在网络教学中，学生是学习的主体，所以不断提出启发性的问题，使学生在思考与解疑的过程中，开阔思路，发展思维，通过内容的精心设计，创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲，在学习探索过程中，产生进一步学习的愿望和要求，以促使他们更深入地学习。 （2）直观性原则。现代教育技术辅助教与学特点之一就是形象、直观、生动，网络教学应借助尽可能多的教学媒体，如音频、视频等多种直观手段引导学生通过多种感官感知所学对象，使学生获得生动的表象，减少掌握抽象概念的困难，这对帮助学生感知、理解、记忆知识有非常重要的作用。 （3）循序渐进原则。由于在网络教学下，教学不再以讲授为主，因此在课件中应提供一定的导航机制和索引机制，让学生能根据自身现有的水平，由浅入深，由简到繁，循序渐进地学习。 网络课堂教学的自由度比较大，因此很难有一个固定的教学模式，下面是我们探讨出的一个一般性的教学程序。 网络教学过程 ★ 自主探究 ★ 网上讨论 ★ 个别辅导答疑 ★ 在线学习 ★ 网上讲评 ★ 归纳小结 ★ 提供资源 ★ 创设情景 （1）学习目的阐述。可将本节课的学习目的通过网络直截了当地发送给每个学生，也可以先让学生进入学习情景，再给出学习目的。一般地学习目的阐述以问题的形式提出，可以一次性提出，也可以分阶段提出。 （2）创设情景、提供资源。情景和资源在网络课件制作时就已完成，主要通过超级链接给出与本课题有关的网站地址。 （3）自主探究。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上迷路或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题

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