各学科教学中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。而整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。由于信息技术涉及的技能很多，老师们又承担着比较繁重的教学任务，如果没有先进的教育观念做指导，没有一定的技术水平做支撑，很难实现这一目的。因此，我们结合本校实际，开展了有针对性的培训。 为了让教师了解现代教育的发展趋势，正确理解和把握信息技术与学科教学整合的相关理论，一方面学校在教师集会时，由骨干教师通过信息发布的形式向老师作十分钟的先进教育理论介绍；另一方面，不定期地从网上下载相关的学习资料，让老师有针对性地进行学习；再一方面，学校聘请专家进行培训指导。 2002年11月，学校聘请市教育网络和信息中心、**市电教馆馆长***、***和教研室副主任***到我校培训指导。我们没有单纯请专家作报告，而是就老师运用自制的课件为全校作的网络教学研究课，并结合学校课题进行具体培训和指导；教研室副主任***就《信息技术与英语学科整合》中的几个问题做了专题报告。通过听专家评课和报告，老师们不仅对信息技术与学科整合的内涵有了更深的理解，而且认识到：学习运用现代教育技术，更新教育观念，改革传统的教学结构、方式，是时代发展的需要，唯有抓紧充电，方能跟上时代的步伐。 2、举办多层次技术培训，提高现代教育技术水平 在分析教师现有的技能水平和教学实际要求的基础上，学校对教师进行分层次的培训。首先抓骨干，带一般。因为骨干教师教学理念新，教学水平高，接受新事物快，而且敬业精神强。因此学校将具有较高计算机水平、热衷于教学改革的青年骨干教师组织起来，成立了计算机辅助课堂教学研究小组，优先安排他们参加市、区组织的各种培训。几年来，学校先后安排他们参加了郴州市电教馆组织的方正奥斯、authorware 、flash、powerpoint等培训。分四次共37人参加了干部、网管和教师培训，学习了网页制作、校园软件的应用、学籍管理系统等。目前我校参与课题研究的指导小组成员、实验小组成员已经全部参加了**市信息技术教育中心举办的authorware培训并能运用所学的知识技能制作教学软件。每学期，学校组织英语骨干教师的示范课，组织了教师观摩、交流；在学校组织教师进行课件制作培训活动中，每位骨干教师都要对几位教师进行帮教指导。由于骨干教师在学科教学和现代教育技术的运用方面总是先人一步，高人一筹，对引领学校的教学改革起到了很好的带头作用，调动了老师们在教学实践中应用信息技术的积极性，促进了信息技术与学科教学整合工作的开展。其次分层要求，自主培训。我校依据教师的教学实际需求，坚持针对性、灵活性和实用性的培训原则，按学科和年龄设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训，满足不同层次教师的需求。例如：要求青年教师（45岁以下）：熟练掌握windows的操作，掌握powerpoint、authorware、ｆｌａｓｈ等应用软件和一定的网络知识，并能结合教学工作加以应用。要求老年教师（45岁以上）：能熟练地应用windows98窗口操作，能进入学校资源库查阅且使用资料，能在网络上浏览、下载教育教学资料。对教师提出层次要求后，学校组织自主培训。培训的教师，主要是我校的信息技术老师。培训时间主要是寒暑假或晚上，这样可以保证听课的连续性，提高培训的效果。培训的内容，除了应用技术培训外，还结合老师们自制的课件进行有针对性的培训.例如，学校举办教师课件展示活动；结合英语课题组制作的网络环境下的英语阅读教学、听力教学，深入浅出地介绍了自己对整合的理解，使大家受益非浅。由于培训的组织形式灵活多样，内容易学、实用，满足不同层次教师的需求，充分调动了教师学习和应用的积极性。 近二年，学校把教师运用现代教育技术水平作为整体提高师资水平的重点，学校分层次、分期分批对不同教师进行信息技术培训7 次。在培训中抓骨干，带一般，分层要求，自主培训，培训内容注重针对性和实效性，培训工作，有效地促进了教师信息技术运用水平的提高。45岁以下教师全部达到计算机a级水平；目前，约有37%的教师能够制作课件；教师参加市、区级课件制作评比获一等奖1个，三等奖3个，优秀奖2个。资源库中，收集着老师们自制的课件30多个。 （三）、开展实践研究，探索整合新模式 要很好的实现学科教学与信息技术的整合，要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课堂教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅仅是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。当然，这是高层次、高水平的整合，是我们努力追求的目标。2002年我校参与了中央电教馆十五规划重点课题《运用现代信息技术促进学习过程优化的研究》，确立了本校研究的重点，即：《信息技术教育与英语学科教学的整合》。搞好这项研究，还需要学生具备一定的计算机操作水平。结合整合研究的需要，依据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，我校编写《***中学计算机教学纲要》，并根据《纲要》的要求，自行编写切合学生实际、符合学生需要的教学内容。 在教学中，我校充分利用多媒体环境和网络环境使课堂教学模式多样化。例如：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式。这种教学模式，主要用于课堂教学中的演示，发挥信息技术的情境功能、直观功能、动画功能，突破学生思维障碍、强化教学重点、突破难点。大部分老师都能采用这种教学模式上课。 再如以学生自主学习为主的网络教学模式。这种教学模式，教师提供丰富的学习资源，以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异。这种网络课，给学生提供了自主学习的时间、空间，学生真真正正在自学，这种学

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