“向教研活动要质量！”这是我们谈论了多年的一个老话题，呼喊了多载的一个旧口号了。今天为什么还要郑重其事地重提这个话题、重呼这个口号呢？因为我们觉得近些年来各校的教研质量虽然有所提高，但仍然是一块“中低产田”，依然大有潜力可挖。一旦我们下大力气改造好了这块“中低产田”，积极推进校本教研制度的建立和实施，学校的教育教学质量肯定会跃上一个新的台阶。 学校工作千头万绪，如果把学校全部工作看作一部大戏的话，学科组的教研活动可能只是其中的一个“小曲”，但“小曲好唱口难开”，要想人人都投入地歌唱并且能够声情并茂地唱好这个“小曲”，可不是一件简单的事！田家炳实验中学的领导和老师瞄准了这个“小曲”中的含金量，通过多年的努力，终于做出了一篇“大文章”。他们的教研工作是按以下要求来做的： 明确一个“重点”：即以解决教学中出现的问题为重点。学科教研活动只有为教学服务才能发挥它的作用，也才能焕发出生命力。同学科的老师在教学中出现的问题有很多是相似或相同的，例如教学重点的把握、教学难点的突破、教材的处理、教学方法的设计、师生互动过程的设计、课堂活动的组织等等，同时，每位教师都形成了自己的特色和风格，教学中会有不同的感悟和体会，教研活动为解决教学中出现的问题提供了一个相互学习、借鉴与交流的平台，把教学中遇到的问题提出来共同分析、研究，取长补短，确定更好的方法与措施，也起到了加速培养青年教师的功能。 确定二个“中心”：即每周的教研活动都有一个中心发言人和一个中心主题。根据学期初全组讨论制定的教研工作计划，固定每周四下午举行教研活动，每周教研活动结束时确定下周活动的中心主题和中心发言人，每位教师围绕这一中心主题分别查找资料、设计方法、认真研究，在周四下午的教研活动中，先由中心发言人发言，时间在1个小时左右，然后人人都参与讨论、研究，各抒己见，提出自己的观点，通过充分讨论，深入研究，最后综合每位教师的优点和观点，不作任何结论，各取所需，实现资源共享。lOcALHoSt 要求三个“深入”：即要求每位教师深入课堂中去，深入学生中去，教研组长还要深入老师中去。没有以上三个“深入”作铺垫，所有的教研活动就只是大而空的形式而已。只有深入课堂，分析、研究课堂教学情况，多听其他教师的课，才能真正知道自己课堂教学情况，及时调整。同时，理论需要课堂教学实践的检验和转化。另外，要求教师深入广大学生中去，教研组长深入广大教师中去，倾听他们的心声，想他们之所想，急他们之所急，唯有这样，才能实实在在地搞好教学教研工作，做到有的放矢，提高效率。 规定四个“有”：即有理论、有实践、有选择、有资料。每位发言人必须结合自己或他人的教学实践谈理论，结合理论谈教学实践，在实践中检验理论、总结经验，把深奥的理论转化到实践中去，加强理论对实践的指导作用。同时，每次中心发言人必须准备一些发言的材料和其他相关资料，提前发给每位教师，资料必须精选、分析处理，有自己的感悟、体会和观点，绝不能简单“复制”。 后面所附的《田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要》一文，是从该校教研组会议记录本上抄录下来的，我们并没有作过多的修饰，力求反映出本次教研活动的原汁原味，以便于大家借鉴，从中受到启迪。中国古代有一句诗“梅花绣出凭君看，难把金针度与人”，意思是说绣出的花样可以拿给他人看，但很难把刺绣的方法告诉他人，我们的目的不是这样的，我们奢望通过本文的按语和田中的教研活动过程摘要能够“誓把金针度与人”。 我记得《孙子兵法》在《计篇第一》中有这么一段话：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况无算乎！吾以此观之，胜负见矣。” 庙算是战争之前的谋划过程，如果我们将高考视为一场“立体战争”的话，教研活动就是这场战争之前的“庙算”过程，其重要性是不言而喻的。我们衷心希望各学校教研组应高度重视并扎实做好高考前的“庙算”工作。 曾经风靡一时的斯宾塞·约翰逊的《谁动了我的奶酪？》一书，讲述的是面对复杂问题提出简单有效的解决办法以及如何应对变化。故事中，奶酪突然消失后，两个老鼠嗅嗅和匆匆迅速行动，跑向迷宫的深处，继续寻找新的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧却把事情变得复杂化，他们苦苦思索到底是谁动了自己的奶酪，试图否认眼前发生的一切，期盼曾有的奶酪重新出现，只有当幻想彻底破灭，才肯迈出重新寻找的第一步。这种情形正是我们当前所面临的问题。赶快行动吧！不要犹豫，让我们今天就出发，到教研活动中去寻找属于我们自己的鲜美的奶酪吧！ 附： 田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要 一、本次教研活动的基本情况简介 活动主题： 2004年湖南省、北京市高考文综卷地理试题分析及2005届高三复习探讨 活动时间： 2004年9月23日下午 活动主持人：朱凌云 记录人：曾乐意 活动参与者：本校地理教研组所有成员 本次教研活动所作的前期准备工作：① 9月16日下午教研活动已确定了本次活动的主题及中心发言人，并要求每位教师作好充分准备；②9月21日中心发言人将2004年湖南省文综卷地理试题、北京文综卷地理试题以及发言稿提纲发到本组每位教师手中。 二、本次教研活动过程摘要 主持人发言：简要介绍本次活动的主题、中心发言人，要求每位教师在中心发言人发言后，结合自己的教学实践，充分参与讨论、研究，谈谈个人的感悟、体会和观点。 中心发言人朱凌云发言：从近几年的高考文综试卷可以看出，地理试题部分学生得分率低，能力要求高，特点鲜明。 （一）高考能力要求 由两套高考试题分析可以看出，高考地理十项能力要求可归纳为记忆、理解、应用三个层级的能力要求，其中最重要的是学生的学习能力、思维能力与思维品质。学生的学习能力主要包括：①获取信息能力，②分析问题能力，③运用知识的能力，④描述论证的能力；思维能力与思维品质主要包括：①完整性，②逻辑性（由表及里、由浅入深），③严密性，④针对性，⑤敏捷性，⑥创造性。 （二）高考试题所传递的信息 1、地理试题分值增多，地位提高，2004年湖南卷

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