| 牵住教改“牛鼻子” |
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两年前，教育部提出“以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”的基本工作思路，也就是被人们称之为高等技术应用性人才培养模式的六条基本特征，并明确提出工作目标：经过五年的努力，产生一批高等职业技术教育理论研究成果；制定一批特色鲜明的专业教学计划；推出一批先进的教学方法和手段；建成一批“双师型”教师队伍；编写一批高质量的高等职业技术教育的教材；建设一批示范性实习、实训基地，示范性专业和教学工作优秀学校。由此，教育部启动、展开了高等职业技术人才培养模式和教学内容体系改革与建设，以及教材、师资培训基地、专业改革试点等项工作，从而拉开了我国高等职业教育深化改革、全面推进教学基本建设的序幕。
人才培养模式和教学内容体系的改革与建设，是关系到高等职业技术教育特色能否形成的关键。各类院校对人才培养模式和教学内容体系改革与建设的项目计划，表现出极大的兴趣和热情。全国上报的项目共计1100项，涉及720所院校。教育部高教司有关负责人认为，在原高工专专业教学改革工作的基础上，全国高职高专院校、*高校和本科院校的职业技术学院，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为主题，全面启动了专业教学改革的工作。
实践基地：质量与特色的保证
加强高职院校实践教学基地建设，是培养合格工等技术应用性人才的必备条件之一。也有人说，实践教学基地是高职高专教育质量、特色的保证。两年来，在地方教育行政部门与院校的共同努力下，全国涌现出一批条件较好的实践教学基地。但是，从高职高专教育的全局发展要求来看，这方面的工作仍然是一个薄弱环节。不久前，深圳职业技术学院通过教育部的优秀实践教学基地的专家评审，为我国的高职高专院校示范性实践教学基地的建设奠定了基础。怎样建？建什么？怎么用？是深圳职业技术学院在建设实践教学基地中提出的思考，也是所有高等职业技术院校共同关心的问题。
走进深圳职业技术学院的工业训练中心，看到的是首期建筑面积1.6万平方米、按技术应用群分设的15个实训室。二期工业训练中心2亿元的投入，凭借先进的实训教学设备、现代企业管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，缩短了厂校间的距离，达到快速胜任岗位工作的目的。用高等职业技术教育人士的话说，“那是心脏，是直接生产生产力的地方”。
深圳职业技术学院的实践说明，教学基地建设应以培养学生技术应用能力和职业素质为主旨，以行业科技和社会发展的先进水平为标准，以学校发展规划目标后所设专业的实际需要为依据，充分体现规范性、先进性和实效性，与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的职业环境。校内外实践教学基地建设相结合，统筹分片布点建设工业训练中心，是许多省市对高等职业技术院校实践教学基地建设的经验。
据了解，上海近年来高等职业技术教育形成了多渠道、多模式的格局，专业结构比例的构成，建立了第二工业大学、上海交通大学、同济大学、上海工程技术大学等一批实践教学基地，有力地改善了实训条件。
全国政协委员、原北京工业大学校长王浒对此提出，高等职业技术教育不是“廉价教育”，实践教学基地建设不能“瓜菜代”，政府要加大投入。北京、上海、江苏、广东等地的政府对这项工作力度很大，北京联大通过贷款等方式拿到6000万元，建设实践教学基地。此外，还应大力发掘[1] [2] [3] 下一页 |
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