解放思想 勇于探索 走进新课程

长冲中学新课标七年级语文组 毕朝晖 余盛国

轰轰烈烈的新课程改革终于来了，终于走进了我们的教学。这次新课程改革，我们备课组8位教师经过三轮学习，更新了教学理念，树立了以学生为主体的教学思想，培养了学生自主、合作、探究的学习方式。新课程的改革已在我校掀起了教学思想的风暴，掀起了一场学习的革命、教学的革命。实施新课程两个月来，我们备课组全体老师解放思想，勇于探索，取得了阶段性成果。
语文新课程标的颁布，是新世纪我国基础教育界的一件大事。面对新的课程标准，语文教师迎来了新的挑战。其实，任何改革都是观念的改革，思想的改革。语文课程标突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全的人格，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的 个体差异和不同的学习需求，也是语文教育界的一种新的理念。我们传统的语文教学统一的东西实在太多，统一的练习，统一的试题、统一的答案、统一的教学。如何能培养出有个性差异的个性呢？我们能否突破现有的思维框架，这是我们面临的课题。作为城南窗口学校，市级示范学校，在新课程改革的浪潮面前，我们义无反顾地迎头博击，争做全县语文课程改革的排头兵。
任何改革，思想观念应先行。面对课程标准和新教材，我们选准思想关这一突破口，组织备课组老师大力攻关，全力以赴。我们组织了全体备课组老师进行了三轮理论学习，首先参加了7月份县教育局组织的通识性培训，培训回来后，学校要求每位教师写一篇学习心得。lOcALHOst紧接在8月份，我们备课组教师吴小林、吴海潮、蒋江飞、许松华等人又参加了全县语文学科培训。期间，学校还派出了许松华等2人到黄冈学习，回来后组织了全体备课组学习讨论。9月份我校成立了科研处，科研处把新课程改革定为学年度科研的重点课题。备课组在科研处的部署下，扎实开展了学习培训。我们每双周周六集中组织一次业务学习会，学习会定地点、定中心发言人。学习会上，组织观摩了国家级实验区的示范课、优质课；备课组老师积极发言，认真研讨教材、教法、学法。每次业务会，教师带着热情而来，载着收获而归。此外，我们备课组组织了两次新课程研讨课活动。第一轮研讨课，每位老师都讲一堂课，供全组老师研讨。第二轮组织在新课程中实施较好的余盛国、杨国英、周其红等三位老师上示范课，以示范引路，大家觉得心里有了底。在实施新课程中，为了及时总结经验，改革后面的教学，我们在期中考试结束后及时组织备课组老师开总结会，写总结汇报，逐人在备课组会上宣读，供大家学习讨论。
通过一系列的学习活动，我们备课组全体老师，转变了教学思想，掌握了新课程的核心理念，在课堂上进行了大胆，有益的探索。我们备课组全体老师，边学习边摸索，在新课程教学上我们基本做到了如下几点：
（一）优化教学设计。在教学设计上我们做到了如下几点：一是遵循语文性原则，语文学科的改革首先必须遵循语文学科的规律。二是发展性原则，即培养每一个学生的语文素养和语言运用能力，使他们适应未来生活、工作的需要。我们在语文课堂教学 设计中做到了面向全体学生，不仅仅关注优秀生，还特别关心学困生。我们根据学生在学习能力、方法、兴趣、学生水平等方面的差异，提出不同的教学目标，设计不同的教学活动，使每个学生在原有的基础上得到提高，使 所有学生都获得良好的发展。三是主体原则，我们在教学设计中，突击以学生为中心，体现出学生的主动性和创造精神。在教学过程中尊重学生的主体地位和独立性，尽可能多地为学生创设活动的机会和条件，变讲堂为学堂，把学习的主动权真正还给学生，使学生由“要我学”变为“我要学”，使师生由传统的“说”和“听”的关系转变为“导”与“演”的关系，使学生主动学习，主动发展，真正成为探究知识的主人。四是过程性原则，我们把学习的过程还给学生。学生在自己亲身探究的过程中体验和感悟到的东西才是他们难以忘记的东西，只有经过学生自主构建的知识才是真正属于学生长久支配的知识。五是开放性原则。开放是新课程的主要特点。我们的教学设计围绕开放性把握了以下几点：（1）设计开放的课堂氛围，让学生畅所欲为；（2）设计预留空间，对教学目的、教学内容、教学过程等设计都预留空间，如许松华老师在教学第三单元内容时由学生自主决定课文顺序，自主讨论决定教学目标，此举深受学生欢迎。（3）培养多向思维、求异思维的习惯，余盛国、许松华、蒋江飞、吴小林等老师在这方面做出有益的尝试。
（二）精心组织教学活动。 教学活动是实现新课程理念的根本途径。课程目标的制定为我们的教学提供了行动的指南。但课程目标只是理念性的东西，真正的课程改革应该在教学活动中加以体现。所以组织好教学活动至关重要，在教学活动中，我们追求并做到：
1、让知识技能学习的过程成为学生学会学习的过程。“教师既要给学生干粮，还要给学生猎枪”，关注学生学习方式是引导学生学会学习的关键。以往更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题。我们在学生学习的过程中，刻意注重了学法指法，把学法和教法整合在一起，即教法的服从学法。备课组中杨国英、余盛国、许松华等老师每堂课都极大地关注学法指导，关注学生学习方法。
2、真正落实三维目标。我们组织能激发思维高潮的问题来组织教学：①精心设计能引起学生认知冲突的问题；如周其红老师在教学《第一次真好》一文时，向学生提问：第一次真的好吗？结合实际谈谈你的理解。问题提出后，学生群情激昂，引开了热烈的大讨论。通过讨论学生理解了课文主旨并受到思想教育。②设计新颖有趣的问题，如余盛 国老师在组织教学《生命 生命》一文时，进入新课时，余老师有意板书一个“生命”，有学生马上站起说少写一个“生命”，余老师就此提问，为何连用两个“生命”呢？一

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