摘要：

教育要改革，要创新，培养和提高全民族的创新能力，这是我们义不容辞的光荣使命。创新能力的培养应与日常的教学结合起来，把培养创造性思维变成可操作性的教学活动。开展“美术•语文”综合活动，培养小学生创新思维能力，即是通过学生绘画和作文的综合活动练习，运用想像、观察、分析等方法，使学生的形象思维和抽象思维有机地结合起来，培养小学生的创新思维能力。

主题词 形象思维 抽象思维 原则 观察 想像

一、前言

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林”。创新是一个国家、一个民族生命力之所在。在新的一个世纪里，决定一个国家的兴衰将主要是国民的素质，他们是否具有创新能力。

面临新世纪的到来，国际竞争日趋激烈。综合国力的竞争，其实质是国民素质、人才创新能力的竞争。我们的教育能否培养出大批具有创新能力的人才，这就关系到我们能否屹立于世界先进的民族之林，能否适应新世纪知识经济时代的潮流。因此，我们必须大力弘扬中华民族伟大的创新精神，积极提倡开展创新教育，开发和培养学生的创新能力，为迎接知识经济时代的到来培养大批创新人才。

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要实施素质教育，就要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

一个世纪来，许多教育家、心理学家对如何培养创新能力进行了大量的各种研究和探索，积累了不少宝贵的经验，但是往往未能与日常教学结合起来，我们只有把培养学生创新能力同教学实践结合起来，才能把创新能力的培养成为现实。LOCaLhoST结合具体的教学实践，进一步进行这方面的探索与研究，为国家培养更多的具有创新能力人才奠定良好的基础，这是时代赋予我们的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个重要课题。

二、问题的提出

传统的学科教育往往片面强调线性思维，缺乏培养发散性思维和“跳跃式”思维的教学方法和手段，这样很难培养出创新人才。现行的传统教材的设置和教学模式，对学生的语言学习形成一定的障碍，生理学认为儿童两岁后大脑才开始慢慢发育，到六岁左脑定型前，语言中枢尚未成熟。但日常生活中会发现两岁多孩子却能跟*学讲故事，学唱歌曲，甚至顶嘴吵架，语言掌握使用进步非常快，可是入学以后，语言掌握的速度却相对慢了，直至出现写句写话困难，到了中高段，无话可述，无材可写，不会想像，不会观察事物。

在教学中，教师过于看重过程的进行，课堂的完整，不管学生的语言情况如何，只要有学生说出教师等待的“答案”，课堂教学就按步进行，学生独特的感受，与众不同的语言，不能及时表达，常被纳入教师设计的统一标准，统一模式中，师生都在事先划定的圈子里对话，难以涉及其他方面，堵塞了多元发展的道路，这也就造成了语言的匮乏。

如果能运用大脑左右半球的功能差异和活动特点，以形象思维（如美术）为基础，学习抽象思维（语言）的表述，把这两类不同类型而又相辅相成的信息加控制系统统一调配，那将可以培养学生的创新思维能力。

三、实践原则

为在实践操作中能探究小学生创新思维能力的发展规律，最终促进学生创新能力的培养，我们遵循下列原则：

1、主体性原则

学生是学习的主人。教师要把学生做为真正的教育主体，整个实践过程、方法、活动设计都从学生实际出发，千方百计使学生能积极主动的参与、全程的参与教学过程。

2、整体性原则

教师要把学生的成长发展看作一个生命整体的成长发展，这个整体有内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性，身心生长的有序性。该原则也表现在教学实践活动具有的整体性，教与学的统一性。

3、合作性原则

教师要教育学生学会关心人，学会合作。在实践中让学生通过合作，以达到节省时间，提高学习效率的目的。

4、尊重个性原则

教师要尊重学生的兴趣、爱好、个性、人格，以一种平等、博爱、宽容的心态去善待每一个学生，使学生有一个宽松的“心理环境”。这是培养学生创新能力的前提。

5、实践性原则

教师尽可能多地给学生提供动手和实践的机会，要发展语言，也要培养绘画技能，广泛开展各项活动，使学生具有广阔的创造空间。

6、评价性原则

教师在实践过程中，多进行一些过程性评价，鼓励学生积极探索，培育学生对自己创新能力的自信和欲望，使学生的经常处于一种追求创新的心态。

四、具体操作

要培养学生的创新能力，其核心是创造性思维能力。而创造性思维不是一种单一的思维，而主要是两种思维（抽象思维和形象思维）的有机结合。形象思维和抽象思维是两种不同的思维形式，抽象思维以语言、概念、数字等抽象的符号作为思维材料，通过分析综合，判断推理，按顺序进行线性思维；形象思维则是以表象和形象材料作为思维对象，通过联想、类比，想像进行直觉的整体思维。

从儿童到*，从艺术到科学技术，形象思维是普遍存在的，把形象思维与抽象思维相结合，不仅可以使教学变得生动有趣，有效地提高教学质量，而且可以为培养学生创造性思维能力打下坚实的基础。

(一)观察

观察是一种基本的认识活动，贯穿于人们科学研究，社会生活和日常生活中。科学的观察做为一种思维活动，是将现在的观察与过去的观察获得以经验（表象）联系起来，进行加工改造。

把观察与分析结合起来，要从培养儿童对观察的兴趣和深入细致观察的品质，使其形成在观察中发现问题、提出问题、分析问题的能力。在写作教学中培养学生把深入细致的观察和自己的感受结合起来，在美术教学中培养学生

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