将“美育”融入幼儿一日生活之中

　　陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿美术活动不应仅仅局限于美术课堂教学，我们应该重视美术氛围的创设，将“美育”融入幼儿的一日生活之中。
　　一、在日常生活中融入美术教育
　　陈鹤琴先生提出让孩子在“玩中学”，因此我们教师应注重在幼儿园日常生活活动中创设情境，引导幼儿进行美术创作。如：在中班“认识标记”这节课中，教师鼓励幼儿为本班设计制作了规则标记，然后让孩子们自己评选一幅（幼儿都能读懂的），贴在相应的地方，提醒大家共同遵守。在洗手间有“节约用水”的标记、午睡室有“安静入睡”的标记等。
　　在日常活动中教师可经常带领幼儿走出园门，走进大自然中；让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展；让幼儿在跑跑、跳跳、说说、笑笑、看看、摸摸、闻闻的动作中，感知事物的外部形态和内在结构；从平凡的生活之中寻找美、发现美，为从感性生活经验形成表象和意象打下基础。如在创作“美丽的春天”时，我带领孩子去户外玩，让幼儿积累自己对春天的所见所闻，并让他们把自己的所见所闻说给老师和同伴听，等时机差不多了，就开展命题本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理画《春天》，指导幼儿结合树叶、天气、穿衣、春天的农作物、春天小朋友的活动等特色，画出春天的主题画，这样，幼儿既不感到陌生，画面又丰富生动。WWW.YbASK.coM
　　二、在环境创设中融入美术教育
　　《幼儿园指导纲要》要求我们把环境作为一种“隐形课程”，带领幼儿一起去设计和创设，创设环境的过程也就是教师、幼儿合作，幼儿以主人的身份参与的教育过程。幼儿无法运用文字表达，美术便成为孩子们表达心声、表现自我的最佳手段，让孩子们积极运用美术手段与环境互动起来是我们美好的愿望。我们班级设置了“我们的心情”版面，引导幼儿每天画一画表情来表达自己的情绪；“天气预报”版面，引导幼儿每天观察

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