浅谈地理教学中的美育运用

地理是研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的学科，而美育则是培养年轻一代感受美、鉴赏美和表达美的兴趣和能力的手段。两者看起来似乎风马牛不相及，但细细品味，地理与美育的关系还相当密切。地理教学和其他学科相比更重于理性，以说理为主，但地理教学一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，无法调动学生学习的积极性和主动性。因此，要让地理教学过程变得形象生动，调动学生积极性，激发学生学习兴趣，就必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动，笔者拟从以下几个方面谈谈地理教学中的美育运用。

一、地理教材中美的发掘

地理学科，包罗万象，上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。“大自然恩赐本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施而不能。”（彼·伊·柴科夫斯基）

地理教材有其丰富的美育内容：有自然的美，地理教材中的自然美可归纳为三种类型：一是壮美，阳刚之美。如劈地摩天，气冠群仑的东岳泰山；“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡；奔腾不息的黄河；“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘怒潮等等就是这种壮美，阳刚之美。二是清新、柔和、阴柔之美。www.YBask.Com如苍秀涵幽的江西庐山；秀美多姿的桂林山水；风光绮丽的杭州西湖；含蓄优美的姑苏园林等等就是这种清新、柔和、阴柔之美。三是奇美，大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”，四川峨嵋的“金顶宝光”等等。通过对自然美的教学，能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生振兴祖国的热情，培养学生的爱国主义的思想感情。

二、培养学生感受美的途径

在地理教学中，学生的审美心理要素主要由审美感知、审美想象、审美情感、审美理解以及审美创造（包括灵感）等构成。它经历了审美初始阶段（组织、接受或注意）、高潮阶段（反应、评价）以

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