地理课堂教学师生互动的艺术——切入法

　　师生互动要求师生的双向沟通，鼓励学生积极参与。师生互动，包括情感互动、氛围互动、思维互动、教学过程的互动等，其基本模式为：
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　　即师生互动有两个重要环节：教师提问和学生质疑。但课堂提问必须选准时机，问在教学当问之处；课堂提问还必须掌握分寸，问在难易适中之处；课堂提问更应注意对象，问在学生需要之处。总之，提问，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处。从教学的进程来说，课始，学生注意力不够集中时要及时提问，将学生的注意力迅速引到课堂教学中来；课中，当学生的思维发生障碍，产生偏差或受到思维定势干扰时，要及时提问，以及时排除障碍；课尾，因讲授时间过长，学生产生麻痹、倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。从教学的灵活性来说，课堂教学千变万化，学生回答无奇不有，教师要依据情况及时反问或追问。所以说，教学既是一门科学，又是一门艺术。要真正进行师生互动，调动学生的学习兴趣，就必须优选切入点。为了便于把握多种类型的基本特征，笔者在此总结了几种常用的互动方法。
　　一、比较式切入法
　　比较提问是一种将相关地理知识进行对比分析，从而把知识串联起来，形成系统，培养学生比较能力的提问。由于地理事物差异的广泛存在，所以通过比较地理事物的异同，来充分认识地理事物特征，是一种有效的教学方式。比较式提问常用类型有类比提问、借比提问等。
　　1.类比提问
　　为了巩固旧知，开拓新知，教师在提出问题时，可把某一地理事物或现象与学生已经学过的另一类地理事物或现象进行比较。WWw.YbASK.coM例如，学习南美洲气候特点时，可与非洲气候特点进行比较，让学生认识为什么两大洲纬度位置本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理比较接近，大陆轮廓比较相似，但是非洲是热干型气候特点，南美洲却是暖湿型气候特点。
　　2.借比提问
　　提出问题，把某一有难度的地理事物和现象与学生熟知的一般事物和现象进行比较。例如，学习季风成因时，教师可问“一盆沙和一盆水白天放在太阳下，哪个受热快和多？夜晚又是哪个散热快和多？”“如果我们把一盆沙和一盆水比作是陆地和海洋，白天和夜晚比作是

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