| 学校文化资本建设的现实选择 |
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[摘要]文化资本是影响学生学业成就的重要因素。但是，当前我国学校文化资本建设存在学校本位课程及重要文化活动的文化缺位、学校文化物品陈旧并利用率低下以及学校奖励制度有形式无“血肉”等弊端。要解决这些问题。就要以校本课程与学校文化活动为重心体认学校文化资本，拓展学校文化物品井提高利用率。建立以学校为纽带的多元社会关系以及提升教师的自主意识和能力等方式。来促进学校文化资本建设进而提高学生的学业成就。
[关键词]文化资本；学校文化；校本课程
众多研究表明，文化资本已成为学生学业成就的重要影响因素，不同阶层及不同家庭的学生往往因文化资本的差异而取得有差异的学业成就，同样，学校所提供的文化资本也是学生高学业成就取得的重要因素。我国现有研究对于家庭和学生所在阶层提供的文化资本对学生的影响比较重视，而很少论及学校文化资本建设对学生学业成就的影响，这导致了学校文化资本建设的诸多问题，有必要在厘清问题的基础，提出学校文化资本建设的思路，进而促进学生学业成就的提高。
一、文化资本及其在学校考试形式，只有当校本课程成为国家课程的重要补充，或者说成为国家课程的重要部分的时候，这时候的校本课程才具有很高的文化资本价值。对于具有明确哲学的学校而言，加强校本课程开发制度的完善以及提高学生在校本课程开发中的实际参与，切实提高校本课程开发的具体实现，可以进一步提升学校的文化资本，这样可以通过国家课程的延伸性学习补充和拓展学生的学习视野，进而提高学业成就。
再次，强化学校文化活动的文化内涵。文化资本理论认为，只有符合和满足学校所认可的文化体系，或者说符合社会要求学校所传授的文化体系的那些学生才有可能取得良好的学业成就。学校之间尤其是资源和社会文化的差异决定了，只有那些有充足文化资源和条件的学校才能够为学生提供多样的文化活动形式，才能培养哲学家意义上的“有文化的人”，即“消息灵通、有智慧并且知识渊博的人”。学校文化资本的文化活动建设就需要从提高文化活动的意识、认识学校文化活动的目的及其意义，立足当地文化资源进行深层次开发，并使其紧密结合课程所蕴含的文化资本结构，进而通过促进学生知识视野等方面的拓展加深和强化学生的课程学习。
(二)拓展学校文化产品并加强利用
从现有的学校文化产品看，学校所拥有的客体化文化资本主要包括图书资料、电脑设备以及相关的配套资讯设备，从深层次的资源看，还包括学校能够从这些资讯设备中所获取的各种有利于学生发展的各种资源。学校文化产品具有增值性，并在文化学意义上体现为提高学生的学业成就，即这些文化产品应能促进学生的学习，满足学生的精神需求，使其得到精神的享受和素质的提高以及自我价值的实现，而不是成为学校的一种固定资产。也就是说，学校的这些文化产品应该增强其利用率。将其用于一切促进学生学习的各种文化活动之中。
其次，从我们对学校的调查情况看，学校的文化产品已经有了一定量的积累，但很多学校却没有充分使其资本化，进而影响了学校的文化资本总量。这就需要学校了解本校所拥有的各种物质资源和相应的文化设备，并了解师生使用这些文化产品的需求及问题，妥善规划，并教导学生善用这些文化设备学习，使学生拥有自我学习的能力、解决问题的能力。
再次，将文化产品的使用逐步制度化。文化产品的持续增值不能仅靠一任校长的一己之力，而应将其作为一种长期的学校文化资本，使其不随领导的变更而失去效力，这就有必要建立一整套关于文化产品利用使用的制度，通过制度规范来引导对于学校文化产品的建设和利用，进而提高学校总的文化资本。
(三)建立以学校为纽带的多元社会关系
社会资本是社会关系的产物。也是提升学校竞争力的关键因素。国外的相关研究表明，当一所学校能够有效增进学校与家长、社区的互动与联系，有效提升学校形象，增进家长及各界人士的认同，就可以为学校创造更多的社会资源，并为学校带来长期的社会效应，成为学校的一种长期的理性投资。
首先，增进学校教师与家长的联系。相关研究表明，学校的社会资本越高，说明家长对于子女的教育越关注，也就越有利于学生取得有效的学业成就。其他研究也表明，如果教师家访次数以及师生之间的互动良好，可以有利于学生的数学成绩。_由此可以看出，如果我们增加学校与家长的各种联系，建立家校合作的各种模式，通过多元的方式让家长参与学校的各种文化活动以及学习活动之中，能够提高学生的学业成就。
其次，加强学校与社区的联系。从社区与学校的关系看，学生在其特定社区的朋友数、学生同伴文化、家长与孩子友伴父母间的熟识程度等都是社会资本的重要层面，有实证研究表明，家长对孩子朋友及朋友家长的熟识程度对数学成就有正向的影响。同时，如果学校能够有效利用社区的各种文化场所以及社区内的人力资源，既可以解决学生学习活动的衍生性问题，也可以利用校外知识资源予以增进学生对于学校文化资本的掌握。
再次，形成学校社会资本开发的制度化。学校应该具备一定的制度，建立家长、社区及相关人员人力与物力资源库，当学校在面临问题时，可以立即透过人力和物力资源库的搜寻，找到可以予以学校协助的相关人士，让校外资源发挥最大的经济和文化效益。
(四)提升教师的自主与资本意识以及文化活动设计能力
教师是学校中促进学生积累文化资本的重要主体，主要通过创造性的传授课程文化知识予以增进学生的文化资本。此外，教师对于学生文化资本的积累作用还体现在，教师是否能够鼓励学生参加有利于课程文化知识积累的各种文化活动，以及利用各种社会资本促进学生知识视野的拓展和增加。具体而言，需要通过如下方式提高教师资本进而促进学生文化资本的积累。首先，提高教师的自主性。当前基础教育课程改革虽然给予了教师很大的课程权力，但教师的工作自主性仍显不足，学校应给予中小学教师更多的自主空间，提升教师的专业自主地位。以及提高其在学校行政决策参与、教材内容、教学进度以及教学评价等方面的自主性，发挥其对于正式课程的创造性传授。其次，提高教师的资本意识。中小学教师有相同的专业心向，特殊的生活风格，其本身就反映出很高的文化资本，这是因为文化资本与教育程度息息相关，教育程度越高，所具备的知识、观念与行为就越优越，形成有利的文化资本，而现实中教师往往没有认识到自身的文化资本在促进学生学习过程中的作用，资本意识不强，这有必要帮助教师认清自身的资本形式与内容，充分运用自身资本以促进学生的文化资本。
再次，开发教师的文化活动设计能力。除正式课程学习外，学生文化资本积累需要通过各种文化活动及相关文化途径予以实现。在这方面，教师的文化活动设计能力至关重要。具体而言，教师可以利用弹性时间结合艺术与人文领域，培育学生艺术、音乐等才艺，提升学生文化素养，也可以利用自身的社会关系和学校的人力与物力数据库，灵活科学地设计辅助学生增加文化资本的各种正式与非正式文化活动。 |
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