| 浅论就业导向下的高职英语课程体系创新 |
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【听力训练占据主要地位，口语训练则寥寥带过，对学生实际能力的提高并没有起到应有的作用。在专业英语教学中，更是以阅读教学为主，多数根本就没有交际教学内容，这完全是本末倒置了。
3．缺乏实效性。语言学习的最终目的是实现交流，以传统的阅读为主的课程结构势必会使整个教学缺乏实用性，势必将教师置于教学主体地位，加之教学内容的冗繁，教学方法的单一，使整个课程教学显得粘滞，缺乏效率。学生对英语失去兴趣，上课睡觉、看小说、发短信成了大学英语课上常见的现象。尽管教师在课堂上很敬业，但多数情况下进行的是低效教学，甚至是无效教学。因此，要让学生学之有趣、学之有得、学之有用，积极主动地进行英语学习，提高整个英语课程教学的实效性是当务之急。
4．缺乏针对性。作为高职公共基础课，基础英语的教学计划大多是全校统一，在教学内容、教学课时、教学进度及考试内容和形式等方面各专业都没有区别，完全忽略了文理差异、生源差异、专业差异和岗位需求差异，教学缺乏针对性，即使在专业英语教学层面也存在针对性不强的问题。例如，有的专业根本没开设专业英语课，有的专业开设笼统的行业英语课，而不是学生就业岗位所需要的专业英语课。高职大学英语课程体系缺乏针对性，使得英语教学与就业导向的高职培养目标产生偏离。
二、高职大学英语课程体系改革思路
1．课程方案个性化设计。高职院校大学英语教学方案是英语教学的指挥棒，是教学实施的根本性依据。统一意味着僵化，只有按照不同专业的岗位需求、专业特点和学生实际，对传统的高职英语单一教学方案进行个性化设计。才能使高职大学英语课程体系灵动起来，真正实现为不同专业学生就业服务的目的。
尽管高职各专业英语教学之间存在着诸多共性，然而在生源状况、学生英语基础、专业特点、岗位能力需求等方面仍存在很大差异，这就要求英语教学必须进行个性化改革，根据不同专业的具体情况和特点“量体裁衣”，紧紧围绕专业岗位需求有针对性地对不同的专业在交际与阅读教学模块课时比例、基础英语与专业英语教学比例、教学内容的选择、教学进度的安排和教学方法的运用等方面制定针对性的教学方案和教学大纲。比如，对于英语能力要求较高的涉外文秘等外向型专业，可以考虑适当增加英语教学总课时，加大交际教学模块的课时比重，突出涉外作语言训练等；对于英语基础普遍较差的对口招生专业，可以考虑适[1] [2] [3] 下一页 |
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