| 基于行为导向的教学计划制定研究 |
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企业实际生产进行的职前培训，教育中所应用的所有项目必须是来自生产实际而进行优化的结果。
当代的高等职业教育的典型职业工作任务分析法(BAG)的核心内容是:“典型职业工作任务分析”和“实践专家研讨会”。在基于工作过程导向的课程开发中，职业教育的内容和标准必须来源于企业的实际生产活动，高职院校人才培养标准必须符合相关行业和企业对人才的需求标准，从而抛弃本科教育的学科系统性要求。
基于工作过程方法中从典型工作任务到职业教育课程的研究和实施方法，如图1所示。
2基于工作过程课程开发法实施
随着广州软件产业大力企业参观考察、报告或新技术讲座等各种形式实施。前三阶段的课程以专项软件开发技术的学习和训练为主，同时为第四阶段的典型工作任务完成做好技术准备。而第四阶段的典型工作任务通过各种软件项目开发实践活动组成，其中包括:个人网点建设、小型人事系统开发、教务管理系统开发、单元测试实践、J2EE电子商务系统开发等。
2. 3其他课程内容建设
教学计划的制定只是教学组织和实施的一部分，课程设计的其余部分依据从实践中来到实践中去的原则，根据基于工作过程的课程设计方法，应用典型职业工作任务分析法(BAG)实施。教学大纲、配套的项目导向型教材、案例教学方法的使用等成为教改研究活动的有机组成。
3结论
广州科技职业学院软件技术专业自成立以来，采用先进的职业教学理念、思想和方法，不断推进教学改革，学生素质不断提高，教学质量稳定上升，自2004级毕业生进入广州一些软件公司就职后，2005级又有毕业生通过层层考核，在毕业前就进人软件公司实习。在新的软件教学改革中，采用基于工作过程导向的课程设计方法，必将进一步提高软件技术专业教学水平，有效提高毕业生的就业能力和职业竞争力。 |
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