企业合作办学，“定单式”培养应用型人才，将行业标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划，并充分利用理论教学、模拟实训和生产实习三个课堂，培养高素质人才，做到与企业人才规格并轨，与劳动就业市场对接，使学生素质教育落到实处。另外，高职院校还应紧紧围绕学生普遍感兴趣的职业发展和就业创业问题设计育人载体，帮助学生确立明确的职业发展目标。通过校企合作，让学生了解企业;通过情景模拟，让学生熟悉岗位;通过职业训练，使学生培养能力;通过名人指导，使学生适度定位，努力使学校成为用人单位聘用应用型人才的首选学校，使毕业生成为雇主心目中的首选。

    三、构筑完善体系，形成高职德育合力

    1.建立完善的领导体系，形成育人的合力。高职院校应形成党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合，全校紧密配合，学生自我教育的领导体制和工作机制。党委统一领导学生德育工作，应经常分析学生思想状况和德育工作状况，制订德育的总体规划，对德育工作进行全面部署和安排。校长应对学生德智体美等方面全面发展负责，把德育与教学、科研、社会服务工作结合起来，同时部署、检查和评估。学校各部门和基层党团织组也均应有各自的德育责任。

    2.建立多元化导师队伍，实施全方位育人。在以就业为导向的语境中，高职院校应建立学生辅导员、学生人生导航员和学生班导师等全方位、多角度、点面结合的多元“导师”体制，探索大众化高等教育平台上的精英化人才培养模式，进而全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，教育学生自觉学习，引导学生自我塑造，帮助学生自主创业。高职院校应通过培训、考察、与其他院校之间互派辅导员等，提高学生辅导员工作水平，并明确学生辅导员的主要任务，即对学生进行思想道德教育、行为规范管理和学生事务服务。在新生班级中应试行班导师制度，聘请德高望重的专家担任班导师;班导师的主要任务是，配合辅导员做好学生思想引导工作，重点抓好学生的学习指导，同时搞好学生的生活辅导和成才向导的工作。学校还应聘请一些社会知名人士以及机关干部和关工委老同志担任学生人生导航员，主要对有发展潜力和有专业特长的学生进行引导和指导，对学习困难的学生重点进行教育和辅导。

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