| 试析教师教学技能之课堂观察研究 |
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答的准确性、独立分析向题的能力等方而加以分析判断。⑥隋绪状态。看学生的表情、听学生的声音、分析学生的行为，看他们是否有胆怯、恐惧、焦虑、不耐烦和紧张等情绪。要改变学生的不良情绪，使其能有良好的情绪对待学习。
教师对自己的观察，可以称之为“自我觉察”。教师自我觉察得准确与否，会对教学的成败产生至关重耍的影响。教师对自己的观察可以从以下五个不同角度来进行:①组织能力。看自己是否很好地对课堂、教材、语言、教学活动等进行了组织。②注意状况。看自己是否在授课时进行了注意的适当分配，既注意了自己的教学，又注意了学生、学生的学习以及其他方方面而。③教学机智。看自己是否在教学过程中;突发或者复杂情况时能表现出敏锐、快速、准确的判断能力以及灵活的应变能力。④教学态度。看自己是否充分理解、尊重和信任学生，以和蔼、热情和宽容的态度对待学生。⑤教学境界。看自己是达到“传授知识”、“启迪智慧”、“形成人格”等三种教学境界中的哪一种。
教材和教法也是教师要观察的对象。教材是体现教学内容的知识载体，是进行教学工作的基本依托。在教学过程中，教师要看教学是否围绕教材进行，自己是否准确把握了教材的重点和难点;耍看学生是否适应教材，教材难度是否适中。不仅如此，教师还要看教学活动是否遵循教学的规律和原则，是否按照一定的教学模式或者教学程序来进行，是否根据教学目的、内容、对象、环境等的不同，从实际出发，在课堂采取了相应的教学模式和方法，做到有的放矢、讲求实效、灵活运用。
教学环境也是教师要观察的对象。微观的教学环境主要包括校园和教室。教师要注意观察校园和教室内外的情况，确保校园安静、整洁，避免噪音和有害气体污染，使其成为环境优美、适宜学习的场所。同时，还要观察教室的布置、教学设备、教学工具等，确保教室里空气清新、光线充足，布置简朴素雅，要避免过多的装饰和不必要的张贴。此外，教师还要观察师生之间、同学之间的关系、班风、学风等心理环境。
三、课堂观察的要求
一般说来，课堂观察需要达到以下四个要求。
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