| 试析教师教学技能之课堂观察研究 |
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; （2)熟练掌握教学内容。如果教师对授课内容一知半解、照本宣科、呆板僵化，教师就不可能有时间和精力来进行课堂观察。教师只有吃透教材，真正内化教学内容，上课时才能做到讲得精、讲得透、讲得活，才能使自己的讲授深人浅出、详略得当、重点突出、左右逢源、如鱼得水、游刃有余。
（3）合理进行注意分配。注意分配是一种注意的品质。教师在上课时，要善于分配注意，既要把主要的注意放在所讲述的教学内容上，又要眼观六路、耳听八方，注意全体或个别学生的听课情况，以便随时发现学生诸如注意力不集中、思想走神以及其他不应出现的问题，并采取必要的措施及时而巧妙地把学生的注意力引回到教学内容上来。只有这样，教师才能使自己的注意力从穷于应付的状态中解放出来，自如调控课堂教学，主动驾驭教学的方向。
(4)掌握教学机智。教学机智是教师在教学中面临偶发或者复杂的教学情况时所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断能力以及灵活多变、妥善处理问题的能力。它是教师的知识、灵感、修养等在教学中的集中体现，是教师教学能力中不可缺少的方面。它源于教师敏锐的观察力、灵活的思维力和果断的意志力等心理品质，源于教师对教育学、心理学、教学法等理论知识的掌握和对教学经验、技巧的积累与升华，源于教师对学生的深刻了解和对学生出自内心的爱护与关怀等。教师摹善于掌握这种机智，以提高应变能力，妥善处理课堂上的偶发事件，机敏、有效地控制学生的注意，营造和谐的教学氛围。
(5)综合运用感觉器官。课堂观察虽然以眼睛和耳朵为主，但良好的课堂观察只做到目明、耳聪还远远不够，还需要其他感知觉器官的共同参与。教师在课堂上一定要善于综合运用各种适合于观察的器官，通过各种途径来进行观察上一页 [1] [2] [3] [4] [5] |
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