浅论反思性教学与教师教学能力的提高 |
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共性和个性之分。比如由于《护理技能操作教程》相对规范、细化,护生进科实习后,很快就能掌握基本操作技能,而医学生则不能。因此,在给医学生讲授技能辅导课时,应备齐所需用物,认真备课、示教,先以大班形式教学,再以小组形式教学,必要时一对一进行个别答疑。 3.3勤实践、多提问,返学为敬 学生牢固掌握了课堂所学知识不等于具备了运用知识的能力,还要引导学生动口、动手,进行实际操作练习。比如,要求护生学会初步分诊、询问病史,将跟随医生诊病、跟随教师模拟操作与实际操作相结合。可以指定某护生边操作边讲解,其他护生找出不足之处,最后带教教师给予指导,使其有效地将理论知识与实践结合起来并转换成技能、技巧,应用于实际工作中。 3.4定期祖织麦流活动,进行反思性总结 要求学生学习一段时间后,将自己的想法、体会以日记的形式记录下来,分析问题重点,进行自我反思。教师组织学生展开交流,以培养学生不断反思、解决实际问题能力。 由上可见,反思性教学实际上就是一个教学反思一实施教学不断循环的过程,在这个过程中,教师的教学能力可得到不断提高。 反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。在这个过程中,教师不再是一个每天重复性进行常规教学工作的机器,而是具有发展能力的个体。教师通过反思,不断从工作中发现和学到新的东西、总结新的经验、归纳新的教学实践理论,切实提高了课堂教学质量,并使自身专业能力得到进一步发展上一页 [1] [2] [3] |
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