| 浅试论教师教学活动中的情绪状态 |
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现的支配作用。
基于人的情绪的以上特点，作为一名教师，其工作具有特殊性，只有通过语言交流和感情交流来完成自己的工作任务。因而教师的情绪对学生会产生直接而深刻的影响，特别是对年龄较小的学生，影响会更大。并由对学生自然情绪的影响，进而影响到学生的行为情绪—听课情绪和学习情绪。学生的行为情绪再进一步影响到教学活动的效果。因此，教师在教学活动中保持良好的情绪状态，对于获得良好的教学效果来说，是非常重要的。下面主要从两方面谈谈教师在教学活动中怎样保持积极的情绪状态。 首先，要具有高尚的政治思想修养。高尚的政治思想修养主要表现为对党的教育事业的忠诚、热爱和敬业精神。鲁迅先生说: “教育后代是一种义务的、利他的、牺牲的工作”。从事教育工作就意味着奉献和牺牲，忠诚是一种信念，热爱属于志趣;信念而至于志趣，就会产生对事业的高度责任感和饱满的热情、理想追求等均由极大的激励作用。它能促进教师的行为需要始终指向社会性需要这一目标，并把社会性需要转化为自身需要，从而产生并保持对行为对象(教学活动)的持久的积极的情绪状态。因此，教师高尚政治思想修养是保持其积极的情绪状态的最根本的内在动因。
其次，要具有良好的意志品质。良好的意志品质主要表现在处理问题慎重、耐心，既有毅力又善于自我控制。人生活在客观环境中，由于受自然、社会等诸多因素的影响，很难时时处处都处在良好的心境和积极的情绪状态中。这就需要我们—尤其是教师，具备自我心理调控能力，尽量排除或减少那些消极因素的影响，自觉接受那些积极因素的影响，以保持良好的心境和情绪。在这方面，我们应该向演员学习。一个演员，在他(她)演出前可能正在承受着内心的巨大痛苦或悲哀，而他的角色却需要他表现无比的喜悦，出色的演员能够通过自我心理调控，迅速进人角色，获得演出的成功(当然，如果没有敬业精神和对艺术的献身精神也是做不到的)。作为教师，其工作性质在一定程度上也同演员有相似之处，在教学活动中同样需要较强的自我心理调控能力。不要把消极的情绪带进课堂，要精神饱满、激情盎然地出现在学生面前，先在情绪上给学生积极的感染，以利于教学活动的顺利开展。
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