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浅谈新课程背景下提高小学语文课堂教学有效性的几点做法 |
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| 浅谈新课程背景下提高小学语文课堂教学有效性的几点做法 |
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课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标。它既是充满生命意识的教学，也是有效益的教学，是小学语文教学的生命。可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性。如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。
一、定位教师角色、引导学生自主学习是提高语文课堂教学有效性的前提
教师是一堂课的组织者，要改变学生的学习状态，教师必须把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为圆心，以引导学生主动探索、积极思维为半径“画”好一节课。这就要求教师不再是纯粹的知识传递者的角色了，而是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者，是课堂教学中的“婚姻介绍人”，教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流，自读自悟。学生在读中悟到的方法往往更符合学生的认知规律，提出的问题往往是文章的重点、难点，结合问题加以疏导，就能水到渠成。对于文中的朗读，应让学生自己品读，读出感情，读出体会。教师在学生读中伺机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理归纳。要相信学生的能力，鼓励他们自己动手动脑，发挥其独立精神，奇迹就会出现。
二、感人先感己，教师的情感传染是点燃语文课堂教学有效性的火石
人的情感是具有感染性的，语文是一块充满情感的天地，只有学生情感投入了，语文课堂才能绽放出灵性的光芒，生命的激情才能被点燃，课堂教学的有效性才能提升。语文课堂教学只有教师倾注情感，把情感资源与语文教学充分融合，感动自己，以情唤情、传情，才能带着这份感动走向学生，才能激发学生对于人物、事物、环境等的情感，从而产生学习兴趣。如教学《狼牙山五壮士》这篇课文导入时，我饱含激情地说：“当帝国主义者的铁蹄践踏我们的国土时，多少热血男儿抛头颅、洒热血，以自己的生命捍卫祖国。其中就有五位英雄用生命谱写了一曲壮烈之歌，他们就是——狼牙山五壮士。”当学生们研读五位英雄跳崖的那一幕，我又对学生们说：[1] [2] [3] 下一页 |
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