| 探析素质教育形式下的中学地理教学方法创新 |
|
|
|
因素对学生的影响，主要从兴趣、情感角度来探讨其对中学地理教学的影响。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。实践证明：学生对于学习活动的兴趣浓厚，注意力就高度集中，其求知欲越强。一是用地理知识本身吸引学生寻找兴趣点，培养学生学习兴趣，教师在平时教学中要多关注学生的兴趣点，并以此为基础，用地理知识吸引学生的注意力，培养兴趣，努力提高教学效果；二是从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，培养兴趣；三是从问题入手，善于提问引导学生思考，从而培养兴趣，学生争先恐后地回答问题，洋溢着对探求地理知识的浓厚兴趣；四是开展多种课外活动，培养学生兴趣。
（3）“立体化”教学方式。地理教学系统的三项职能的“立体交叉”落实，是中学地理“立体化”教学的出发点和归宿。中学地理教学系统是为了实现地理教育的三项职能建立的，而现代地理教育为了适应我国社会与经济发展的需要，必须全面地实现下列三项职能：一是传授地理知识和技能；二是培养能力、发展智力。在能力培养方面，不仅是要加强对地理观察、地理想象、地理思维、地理记忆等地理认知能力的培养，而且要特别强调与重视地理实践能力和创新能力的培养。三是思想品德教育。三项职能不是孤立存在而是相互紧密联系的。因此，在地理课堂教学中，应将三者融为一体，在同一教学过程中把三项职能紧密联系互相渗透。地理教学内容的纵横联系是中学地理“立体化”教学的体现。现行的地理教材系统主要包括两方面，即教材外部联系和内部结构。地理教材是一个开放的智能系统，同外部的联系非常广泛。例如：现行《高中地理》教材的外部联系体现为三方面：一是与初中地理教材智能的衔接联系；二是与其它相关学科的联系；三是与实际的联系。再如，现行《高中地理》教材内部结构体现为：采用系统地理的形式，以自然地理为基础，人地关系为线索，将当代地理学所研究的主要问题组成一系列知识结构。因此，地理学科具有互为因果的关联性和相互交织的综合性，从这一意义来看，地理学科实际上是由“点、线、面”构成的一个有机整体，是一门系统性很强的学科。基于这种特殊性，只有建立一种以横向知识、纵向知识和方法性知识分别为三个维度的立体知识结构，才是比较合理的结构。中学地理“立体化”教学需要教上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅析体育教学与素质教育的实践创新
下一个论文： 创新高职大学生素质教育的途径探析 |
|
用户登录 
新用户注册 