| 探析素质教育形式下的中学地理教学方法创新 |
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师教学时从知识的纵横两方面出发，采用多种教学方法与教学手段，使得课堂气氛有起有伏，有声有色；在“面向全体”的同时，既注意到学生横向之间的个别差异，又注意到学生个体在发展中不同阶段之特点，因材施教，使学生在宽松和谐的环境下愉快地学习，完成地理教学任务，落实素质教育要求的教学目标。
总之，教学是一项工程，它面向的是一个由许多活跃的个体构成的复杂群体，在每个大群体中，又有许多不同层次、不同程度的小群体。因此，要使每个学生都得到很好的发展，迅速的提高，就要求教师因材施教，既立足群体，又照顾个体；既发展群体，又塑造个体。只有当每一个学生都有所获，都得到最大极限的长进时，我们的教学才是成功的教学。
参考文献
[1]刘正伟.论学科教学论的范式转换[J].教育研究,2005.3.
[2]陈澄.地理教学论[M].上海:教育出版社,2001.2.
[3]吕文杰,马文鹏.基础教育新课程设计的课程审议[J].教育研究,2005.2:74.
[4]江新,郑兰琴,黄容怀.关于隐性知识的分类研究.开放教育研究,2005.2. 上一页 [1] [2] [3] [4] |
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