| 高校英语专业三维语法教学模式探究 |
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摘 要：本文通过总结近年来高校英语专业语法教学现状和问题, 回顾前人研究成果, 探索一种基于形式、意义和运用三个维度的语法教学模式。该模式旨在改变低效乏味的语法课堂, 切实提高学生的语法能力, 使其真正能够规范、得体地运用语言进行有效交际。
关键词：形式；意义；运用；语法教学模式；职称论文
1.引言
对于英语学习者来说，语法是保证语言准确性的重要工具，语法教学更是为人们获取准确的语言知识和流利的交际能力提供了前提条件和必要保证。
然而，笔者经过大量相关文献研究，结合亲身实践，发现大学英语语法教学尚存在着很多问题，其中最突出的就是多数英语专业的学生语法知识和语法能力出现不对等的情况。虽然他们从初中就开始接触英语的结构,但语言知识零碎、不系统，表现在单个的语法规则会用，但会话交际和写作等语言实践中却会出现较多错误。具体表现为: 语言准确度差, 缺乏使用不同语言形式表达同一语法功能的意识,缺乏篇章层面的句式变换能力。进入大学，他们亟待把以前学过的语法知识运用到语言输出上来, 转化为语法运用能力。
语法教学中出现的种种问题，向我们一线语法教师工作者提出了巨大挑战。因此，我们积极探索适合高校英语语法教学的新模式。
2.历史回顾
回顾英语作为二语或外语的语法教学过程，我们不难发现学生语法知识和语法能力不对等的根源所在。传统的语法翻译法为了追求准确性, 过分强调语法规则的灌输, 牺牲了语言的流利程度，这种教学法的弊端已显现。随后有些学者如 Krashen 认为语法知识必须在与目标语的接触中潜意识地习得, 不主张有意识地学习语法, 于是教学实践中出现为达到语言的流利性而摈弃语法教学的现象。wwW.YbASk.cOM事实证明这种矫枉过正的做法同样不可取。这样会使得学生严重缺乏英语语法知识，致使学生综合语言运用能力的培养成了无源之水、无本之木。
拉森- 弗里曼（Larsen-Freeman）在其著作《语言教学: 从语法到语法技能》一书中对传统的语法观进行了挑战, 拉森认为语法能力(grammaring)是继听、说、读、写之外的第五项技能,是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力。语法课不能只限于了解语言系统，而是要学会如何使用语言。为了避免语法知识和语法能力脱节，拉森扩展了语法的内容，制定了语法能力的新框架,他认为形式、意义和运用这[1] [2] [3] [4] 下一页 |
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