| 高校英语专业三维语法教学模式探究 |
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ful.
How he became famous is a mystery.
When/where he will have a concert is unknown.
最后在多媒体辅助下，让学生参与归纳总结。学生较轻松地得出:
Definition ：the clause serves as subject in the sentences
Structure： Introductory words+clause
接着，教师ppt辅助展示大量的图片，设置情境，继续形象的展示主语从句，并引导学生使用。在师生互动谈论，学生产出含有目标语法项目语句的基础上，教师出示几张PPT，通过学生课堂上合作学习，了解关系词在主语从句中是否可以省略，是否充当成分，it 做形式主语等问题。
上述教学实例中，教师通过与学生聊天讨论的形式激活学生旧知，进入新知教学。这其中充分利用了学生己有的认知能力，学生在参与谈话的过程中自然感知并主动建构知识和意义，并在教师的引导下成功地得出关于主语从句的结论。这堂课在隐性和显性，归纳和演绎的交替中有序地展开。最后，在前期大量语言积累的基础上，笔者结合语料，提供情景设计一个写信任务，帮助学生将所学的语言形式合理准确地运用到交际性任务过程中去。教师展示一封含主语从句的信，之后要求学生使用目标语法项目给这位妈妈回信，中文提示如下:
Dear Tom’s mother,
你在信中提到的事情在当今社会一点也不奇怪。很多学生疯狂迷恋电脑游戏，这是一个事实。However, there is something we can do.
首先，使他意识到玩游戏的危害性是很重要的，因为是否放弃玩游戏取决于他自己。其次，你应该做的就是控制他玩游戏的时间。最后，鼓励Tom经常出去玩会是一个使他注意力转移的好办法。去哪玩并不重要，重要的是要玩得开心。4.结语
形式、意义和运用相结合的三维语法教学理论实践性强，符合高校以培养创新、应用型人才的目标导向。高校英语语法教学应以情景为依托，感悟语言规律，培养学生的语用意识;要以语料为载体，融合综合技能培养;要以探究为手段，提高学生语言运用能力。通过增加语言实践，达到语法形式、意义和功能有机结合。
参考文献：
[ 1] larsen- Freeman, D上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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