| 打造渝东南教育高地小学校长要唱重头戏 |
|
|
|
摘要：面对石柱 教育 的加速 发展 和“打造渝东南教育高地”的发展战略，素质教育前沿的乡镇小学校长的角色扮演至关重要。乡镇小学校长如何全面提升自己教学和管理能力，带领教师深化基础教育课程改革以及在教学管理中坚持以人为本，在教学和管理中找到学校发展的平衡点，便是作为石流小学校长的我想在本文中所探讨的。
关键词：小学校长 课程改革 以人为本
石柱教育的发展应该首先是基础教育的发展，作为国家级的贫困县，作为原先渝东南教育的孱弱地区，基础教育的先发展才会推进石柱教育的整体进步。根据相关统计，石柱县面积3012平方公里，辖32个乡镇、241个行政村(含16个居民委员会)，总人口52.41万，其中农业人口44.2万，以土家族为主的少数民族人口占总人口的72%。由此可见我们的教育必须定位在 农村 与民族教育。学校教育据2008年统计的情况是有中小学266所(其中高完中3所，初级中学16所，小学245所,九年一贯制学校2所)，小学教学点28个；中学中有国家重点职业中学1所、市级重点中学1所、全国 现代 教育技术实验学校2所、市级电化教学示范学校3所；有中小学教职工4989人，小学教学班1333个，初中教学班369个；在校小学生55418名，初中生29359名。由此可见初中和小学的比重，也可见基础教育的关键。小学部分作为整体中最庞大的一部分，当然在整个素质教育里起着重大的作用，无论从小学生成长成才的角度还是学校教育的 规律 ，石柱县的教育要发展必须从小学的改革发展起步。作为校长负责制的小学来说，校长在整个教学和管理的改革中处于轴心地位。石柱教育要发展，小学校长打主力，抗大梁。
校长是一校之魂。著名教育家陶行知曾经说：“要评论一所学校，先评论它的校长”。校长处于学校管理层次中的核心地位，在学校推进新课程教学改革的进程中起着关键作用。校长的办学思想，教育观点往往决定着课改的发展和进程。面对学校发展的难题，特别是像我县教育形式较为复杂，教育资源相对贫乏的很多艰难的情况，校长是绕不开， 避不了的，唯有深化自己的教学和管理水平， 迎难而上， 才能化解矛盾， 有所作为。这就对校长的素质与能力， 策略与智慧提出了很高的要求。作为石流小学校长，我认为， 绝大多是面向乡镇农村小学的小学教育来讲。推进石柱整体教育优质发展的今天，石柱乡镇农村小学校长任重道远，作为单一个体的“我”组成了“我们”，作为小学校长的“我”或者“我们”能够为打造渝东南教育高地做些什么呢？我认为，我们能做的和应该做的最重要的有两个方面：
一 、继续推进以新课程改革为核心的素质教育。
新课程改革是整个基础教育改革的核心内容,是全面实施素质教育的关键环节。通过课程改革,调整人才培养目标,改变人才培养模式,提高人才培养质量,这是提高整体民族素质,增强综合国力,实现中华民族伟大复兴的战略措施。基于绝大多数少年儿童的基础教育要在乡镇农村小学完成。而由于社会和 历史 的原因，制约我县小学的课改进程的因素较多,主要有教育观念滞后、教师素质较低、教学经费不足、家长配合不力等,而走出困境的关键在于小学的主要管理者──校长。因为学校工作以教学为本， 校长必须是课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者，学习者。要加快课改进程,实现课改目标,实现石柱县小学教育的质的转变，这样才能让石柱教育真正的处于一个教育的高地，和高水平的小学教育接轨。校长能做和应该做的是：
（一）从理论上把握新一轮基础教育课程改革的灵魂、精髓。
新一轮基础教育课程改革的灵魂、精髓是什么?这是我们小学校长在带领教师实施新课程中必须加以认清和把握的问题。可以认为:“一切为了改变 中国 相对世界发达国家落后的教育机制”，“一切为了中华民族的腾飞”,“一切为了学生的终身发展”是本次课改的主旋律。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化 科学 、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。”也算是为我们做了一个涵义宽泛的解释。有学者①认为以下几种观念值得校长去细细的品味。一是,“学校是教改科研的中心”。学校不应只是传承文明,以传道、授业、解惑为天职,更应开拓创新,生产知识、创新知识、努力践行培养学生创新精神和实践能力这一重大使命。二是,“课程是经验”。过去,我们强调学生把握间接经验,更确切的说是强调学生认识、把握教材,但这是远远不够的。新课程要求学生在认识教材这个间接经验以外,还要重视教师的经验(包括知识、能力、人格等)以及教师和学生在双向互动中产生的新经验(包括新体验、新发现、新见解等),学生的学习应是这三种经验的有机统一。三是,“教材是范例”。认识、把握教材不是教学的唯一,教师上课必须超越课堂、超越教材。四是,“教室是实验室”。教室不能仅仅是教师表演独脚戏的场所,更应是各种见解、主张、行为方式相互碰撞、交锋、交融的[1] [2] [3] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 中小学教师教育改革的路径选择与方法探索
下一个论文： 新时期的校长要敢于“亮剑” |
|
用户登录 
新用户注册 