摘要：随着 科学 技术的 发展 ，越来越多的高科技手段走进课堂。多媒体教学已经被很多教师所采用，它在克服教学难点、提高教学质量方面发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在运用多媒体教学时走入了一些误区。本文就多媒体教学存在的问题谈谈自己的看法。
关键词：多媒体教学；问题；建议

        随着多媒体 计算 机技术的日趋成熟，利用多媒体计算机教学已成为必然趋势。计算机多媒体课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机的操作运用和课件的设计运行来实现的。电教媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势。它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了 现代 教育 媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。有些教师在多媒体计算机应用于课堂教学时，存在不少的问题，甚至在有些方面走入了误区。
        一、在操作运用方面存在的问题
        在学校，不少教师或是利用多媒体技术自己开发制作服务于课堂教学的多媒体课件，或是使用课本随带的多媒体教学光盘，将整节课从展示教学目标到课堂教学的导入，从复习旧内容到讲授新课内容，一直到课堂 总结 、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用，但这是教师带着教材走向学生，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是—种现代化的“注入式”。这是一味追求教学的“技术含量”，而忽略了先进的教学理念和思想。
        通常情况下，教师在课堂上处于主导地位，在运用多媒体计算机教学中同样应当体现出来，教师应当让课件为自己的教学服务。但由于课件在备课时已经准备好，授课时较难调整，导致有的教师无法根据课堂上学生的实际反应和气氛有针对性地组织和调整教学内容，以致教学灵活性不够。这样，教与学失去了主动和谐的气氛，师生间缺乏情感交流，无法进入教材的特定意境，影响了课堂教学质量。
        另外，有的教师整堂课几乎跟着课件走，教师的讲课内容是填补课件的空白，或解说课件上的内容，教学的被动，教师失去了主导地位。
        多媒体计算机的特殊功能——集文字、声音、图像、静与动于一身，具有图文并茂、声乐具佳、人机交互的优点，在使用时应当充分发挥它的优势，体现出它的价值。但有些教师在课堂教学上没有做到这一点，他们只是为了突出多媒体计算机能活跃课堂气氛的特点，为使用多媒体而使用多媒体，生硬地使用多媒体计算机，把多媒体计算机从始至终当投影、幻灯来用，从而失去了运用多媒体计算机教学的意义。
        采用多媒体计算机教学就是为了提高教学质量与教学效率，离开了这些，多媒体计算机教学也就失去了其优势所在。有部分教师使用多媒体是为了追求形式，为了与其他教师不同，不能准确把握使用多媒体计算机呈现课件内容的时机，从而影响了教学质量和教学效果。
        二、多媒体课件的制作和应用方面存在的问题
        多媒体计算机课件的制作应遵循一定的 规律 ，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对课件制作软件、课件制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成文字教材的简单“翻版”；模拟实验、动画不符合科学原理，画面不够真实；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致部分课件制作不够科学准确。
        学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉，对本学科的理解最为透彻，知道教学内容中的重点、难点、了解学生在学习过程中容易出现问题或障碍，他们制作出的课件本应是最有成效的，但他们在处理课件界面大小、美化界面等方面容易出现问题，从而影响了教学内容的展现。
        常见的课件界面问题有：1.没有充分利用屏幕空间。在运用多媒体计算机展示内容时，有的教师使屏幕窗口开的过小，使本来就小的画面，只占界面的一部分，导致学生看不清楚画面内容。2.字号选择不恰当，界面不协调。屏幕空间够用，但字号选择过小，学生很难看清楚，还有的文字排列间距、行距一个样，无论是看还是读都很不方便。3.界而色彩搭配不当。界面色彩搭配得当与否，对画面的表现力和清晰度有很大的影响。
        三、技术应用水平偏低
        多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但是在多媒体课件的制作和课堂教学方面还存在着一定的问题。例如，原有课本中的内容被堆砌和罗列在多媒体课件当中，或者是在此基础上插入声音、图片和视频等多媒体元素，仅仅实现了纸质教学内容的 电子 化，而其他教学手段和方法丝毫没有变化。这样的做法，忽略了传统教学手段和设备

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