| 运用多媒体辅助语文教学的几点认识 |
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随着现代教育技术的普及应用，语文课堂中也越来越多地运用多媒体教学，运用多媒体辅助语文教学，已经成为实现语文课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。那么，运用多媒体辅助语文教学究竟有那些好处呢？
1. 从学生这一角度看
1.1运用多媒体教学，能激发学生的创造兴趣，求知的欲望。有位教育家说过：兴趣是学生学习的最好老师。过去，语文教学的辅助手段较少，小黑板、投影仪，手段单一，形式单调，难以更有效的激发学生的学习创造兴趣。多媒体教学富有以声感、色感、动感等媒介直接作用于学生感官的作用，能更好的引起学生注意力，可以充分调动学生的各种感官感觉，从而激发起学生的创造兴趣，求知的欲望。
如在教学《威尼斯商人》一文时，课前我先布置同学利用网络查找了有关莎士比亚的一些资料，并将这些资料制作成课件。上课时通过运用多媒体展示了莎士比亚的生平及其主要作品，并播放了《威尼斯商人》片断。学生很快地进入了一种学习状态，平时一些调皮、注意力不集中的同学，也饶有兴趣的观看起来了，那一刻从他们满是兴奋的笑脸和窃窃私语的动作中，感受到了他们学习的积极性。在此基础上，通过提问，使他们了解了作者，知道了有关戏剧的一些知识。那堂课举手回答问题的同学比平时多了许多，课堂气氛异常活跃。课后，乘热打铁组织同学进行了表演，学生的兴趣更是高涨。一篇课文学完，在不知不觉中，实现了语文课程的功能：求知、练能、启智、传情、审美。
1.2运用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力。对于这一点，多媒体教学有着其独特功能。
曾看过一堂《荷塘月色》教学设计，开课老师运用了多媒体教学手段，开头设计的是动画flash画面，目的是把学生导入荷塘月色的意境。在传统语文教学中，教师是很难让学生进入文学作品意境的。《荷塘月色》课件一开头，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受，把学生的心由舒缓而引向紧张。重点分析时，再次进入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的优美意境，听着播音员那抑扬顿挫的朗诵，感受着那大自然的恬静和幽推，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，最后用与开头相呼应的意境幻灯图结尾，节奏美自然显现。
2. 从教师这个角度看
2.1运用多媒体教学能有效的提高教学效果。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，情趣盎然。教师主导地位和学生主体地位得到了有机的融合。同时，多媒体教学彰显了教学手段的艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
2.2运用多媒体教学，能弥补语文教师先天的不足。理想的语文老师，应该是十八般武艺，样样精通的，而实际情况并不是如此，全国那么多语文老师（没看过具体统计数字，故无法说出具体数据），琴棋书画样样精通者，有几何？通其[1] [2] 下一页 |
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