摘要：“电化教育”是我国特有的概念，它的出现和发展形成了我国现代教育发展史上一个重要的历史阶段。上世纪九十年代， 随着“电化教育” 更名为“教育技术学”，带来了学科研究对象和研究领域的变化。当代的电化教育已超越了它原有的名词含义，在教育实践与创新中不断得到扩展和延伸，并呈现出新的教学特征。
　　关键词：电化教育 扩展 延伸
　　 电化教育是社会发展到工业社会之后的现代时期，人们利用电为基本能源，把工业社会进程中不断发展的机械技术，电子技术，信息通信技术等，不断引入到教育教学中，改变传统的教育思想、教育观念、教育模式、教育方法和内容，实现课堂教学的优化，提高教学质量和教学效率，培养具有创新思维实践能力人才的一种教育手段和技术。随着科学技术的发展，它逐渐变化成为一门独立的学科。电化教育从诞生之日起，就作为事物发展变化的条件而存在，并反作用于事物的本质和内容，促进其变革、更新和发展。
　　一、电化教育的起源
　　 “电化教育”一词，究其根源，可追溯到上世纪的3O年代，是我国特有的教育概念，它的出现是西方视听媒体技术进入中国并与教育联姻的结果。清朝末年，在国内外各种新思潮的冲击下，清政府被迫废除科举制度，兴办新学。伴随新学的建立，西方国家的教育思想、教学内容、教学方法和先进教学手段，以及电影、幻灯等先进媒体也随之涌入。尤其是受美国视觉教育的影响，使我国知识分子的思想焕然一新，纷纷移植西方国家的现代教育思想，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。我国的一些教育学家，如蔡元培、叶圣陶、陶行知、胡适等人在西方教育思想的影响下，通过举办讲座、巡回放映等形式，积极推进影音教育，使得电化教育的思想逐渐深入人心。1936年，南京金陵大学举办“全国电化教育人员训练班” ，其间，正式使用了“电化教育” 的名称。新中国成立后， 电化教育作为我国教育现代化的代名词，一直沿用至今。
　　二、以学生为中心的电化教学模式
　　 著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。传统教学模式基本上都是以教师为中心，以行为主义学习理论

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