| 合理运用远程教育资源，让语文教学“活”起来 |
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摘 要：利用电教媒体改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起新的 现代 搜索引擎,查询月食有关图片及说明，引导学生探索“月食成因”，再教学“日食成因”：
（1）联系课文，说一说“月食”时作者看到月亮有什么变化？ 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
（2）观察课件，讨论交流，从月亮形状变化的过程中，你认为月食是怎样发生的？
（3）借助有关“月食成因”的教学仪器，配合学生自己动手试验，让学生了解“月食成因”。
（4）演示动画课件，并联系课文，让学生说一说“月食是怎样形成的”。
（5）用迁移学习法，让学生自己动手研究“日食成因”。
这个教学设计，主要应用信息技术为学生提供联想、推理的思想基础，让学生通过观察、推理、实验，主动去探索宇宙的奥秘。同时，课件的演示为学生创设了一种虚拟化情景，激发了学生学习的兴趣，并为学科新旧知识的联系起了“链接”与“接入”的桥梁作用，培养了学生综合运用知识技能解决问题的能力。
3 重实践，模拟情景，促进活动课程和语文课程的整合
活动课程与学科课程相辅相成，是全面贯彻 教育 方针，进行素质教育的重要途径，是促进小学语文课程整合的重要“媒介”。运用 现代 信息技术为学生提供有针对性的“模拟情景”，利于学生启发联想，融合学生“所学”、“所会”；在解决问题的活动过程中，促进新旧知识技能的不断磨合。尤其是口语表达能力的训练，使活动课程与小学语文课程有机地融合起来。
在教学《黄山奇石》的课前，我做了两方面的准备：
（1）把能够上因特网的同学组织起来，让他们去网上浏览有关黄山的资料。
（2）动手制作课件，在演示文稿中插入一段有关介绍黄山的视频文件，并配以优美的 音乐 。在课堂上，我采用了分组讨论与课件演示的方法进行教学活动。先通过课件把学生带入了那美妙的画面意境当中；然后，通过分组讨论的形式，让学生说说黄山都有什么名胜，什么最有特点；再回顾课件，使学生通过观察、联想，较快的抓紧住画面内容的中心。在教学过程中，我还联系知识点对学生进行了思想教育和环保教育。
总之，信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高；同时，信息技术的应用必然会影响到教学方式和教育模式的变化。但在对教育形式整合的过程中，教师依然始终占据着主导地位，整合时所选资料要注意 艺术 和技术标准，同时还需要注重启发性。一堂课所用多媒体不应过多，最好不要超过1/3课时。在信息技术与小学语文整合的过程中，我们应针对学生实际，找准相关知识点，分析、推理有关“切入点”，根据学生的认识 规律 来设计教学流程。 |
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