| 新课程理念下的师范生教育探析 |
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而必要的。笔者认为,应大力提倡实作评价方式,引导学生加强从师技能的学习与训练;从考察学生自主学习方式、能力及效果;考察学生参与科研和创新的能力;考察学生研究教学的兴趣和能力;考察学生积极参加社会实践和教学实习的能力和效果等诸多方面来评价一名师范生的能力水平。比如“三字一话”,是教师必备的技能,我们有相当一部分学生,字写不好,话讲不标准,而在评价中又不是重点,导致学生不重视,因此只有改变评价的方式,才能把学生从书本的束缚中解脱出来,有更多的时间学习与未来职业相关的知识与技能,才能培养出一名合格的师范生。
总之,为了适应基础教育改革和新课改的要求,师范生教育的也应作相应的改革,而这种改革理应走在基础教育改革和新课改的前面,为基础教育提供方向和指导,但现实是相反的,师范生教育落在了基础教育改革的后面,因此,高等师范生教育在基础教育改革的推动下做出相应改革,而且要切合实际,迅速的转变观念,大力推进改革,以培养更多适合基础教育改革和新课改要求的师资队伍。
参考 文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准.人民教育出报社.2003.
[2] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育生物课程标准.北京师范大学出版社.2001.
[3] 刘恩山.中学生学教学论.高等教育出版社.2003.
[4] 陈继贞,张祥沛等.生物学教学论.科学出版社.2003.
[5] 杜华.高师教育应对基础教育课程改革的策略.黑龙江高教研究.2004:53-55.上一页 [1] [2] |
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