| 试谈新课程理念下学生统计观念的培养 |
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论文联盟*编辑。 统计的思想是学生未来生活和工作所必需的，是进一步学习所不可缺少的，可以帮助学生形成正确的世界观和方法论。因此，义务教育阶段数学课程应培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当选择的判断能力。下面笔者就如何在新课程理念下培养学生的统计观念谈几点粗浅的做法。
一、使学生认识统计与生活的联系，体验统计的价值
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。春游时，通过让学生观察统计去年四月份的天气情况，让他们感受到四月份的天气比较好，适合出行。解决了参观游览的时间问题，体验到统计的价值。用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”，使数学课富有浓浓的生活气息。
二、使学生树立统计的意识，体会统计对决策的影响
培养学生的统计观念的首要方面是培养学生有意识地从统计的角度思考问题，当遇到有关问题时自觉地想到去收集数据和分析数据。
最近，我在网上看到这样一个课例：加拿大有一节三年级的统计课，老师要求每个学生考虑：如果你要在学校旁边开一个袜子店，作为商店老板，你要做哪些开店前的调查？根据这样一个情境，学生首先要自己设计调查的内容，考虑在开袜子店前需要知道哪些信息。一个华裔学生设计了两个层次的问题：第一，调查周围已经有哪些袜子店，他要问这些袜子店的老板从哪里进的货？哪种货比较好销？第二，设计几个调查问卷，分为小学生、中学生、二十岁至三十岁的青年、三十岁以上等几个年龄段，有针对性地去进行调查：你喜欢什么样的袜子？你能接受什么样的价格？你喜欢的袜子是长统的、短统的，丝质的、棉质的，带花的还是不带花的？为什么？经过调查实践，他得出结论：大家一般喜欢棉质的袜子，因为这种袜子穿起来舒服；老年人更喜欢短统的袜子，因为穿起来方便。从一个统计的实践活动出发，帮助学生在生活中作出一种理性的选择，是我们增加统计知识内容的一个根本的出发点。
三、使学生亲历统计的全过程，运用统计解决问题
观念的建立需要人们的亲身经历，要使学生逐步建立[1] [2] [3] 下一页 |
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