| 浅谈教学创新的内容体系与创新性教学模式 |
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论文 关键词：创新 教育 教学创新 创新教学模式
论文摘要：创新教育是以培养创新人才为价值取向的素质教育，教学创新是实施创新教育的基本途径。搞好教学创新，要明确教学创新的内容体系，探索创新性教学模式。教学创新的内容体系主要包括教学观念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学评价创新。创新性教学模式主要有意义接受性教学模式、问题导向性教学模式、必修课与选修课互助性教学模式、互动交往性教学模式、主体性教学模式。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
“事实越来越证明，我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已经成为制约我国 经济 发展 和国际竞争力增强的一个主要因素”。说明要促进我国的经济发展和增强国际竞争力，必须提高劳动力素质和科技创新能力，大力发展教育。发展教育，就要深化教育改革，全面推进以提高国民素质和民族创新能力为宗旨、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。创新教育是素质教育的题中要义和推进素质教育的一个重要突破口，教学创新则是实施创新教育的基本途径。搞好教学创新，就要明确教学创新的内容体系，探索创新性教学模式。
一、教学创新是实施创新教育的基本途径
创新教育是以培养创新人才为价值取向的素质教育，重点在于培养学生对未知领域的探索热情和探索性学习能力，以及创新精神和实践能力，发展学生的创新素质。创新素质是人的一种综合的心理品质，主要由三方面要素构成：第一要素是创新人格，属动力系统，包括强烈的动机、不懈的追求、学习热情、探究欲望、创新精神、自主性、主动性、好奇心、求知欲、坚韧性等；第二要素是创新思维，属智能系统，包括思维的敏锐性、流畅性、变通性、批判性、发散性、独创性等；第三要素是创新技能，属工作系统，包括创新基础的基本知识技能、获取和利用新知识信息的能力、操作应用能力等。创新教育就应在培养学生这三种创新素质上下功夫，尤其要把培养学生的学习热情、探究欲望、创新精神放在首位。
人作为一切社会关系的总和，不但其生存和发展不能脱离开人类社会，就是个体的学习也不能脱离开社会的帮助和支持。通过社会的帮助和支持，个体才能发挥潜能，主动获得需要的知识、能力、技能、价值，有信心、有创造性地应用它们。学校教育正是学生发挥潜能、获得发展的社会帮助和支持系统。学校教育的中心工作是教学，教学是促进学生全面发展的根本途径。然而，学校教学长期固守的“观念”或“模式”，如“应试教学”严重压抑了教师和学生的主动性和创造性，已不适应学生创新素质的培养而必须改革和创新。
所谓教学创新，就是在素质教育思想指导下，教师和学生积极参与教学改革，产生出新颖、独特教学价值的创造性教育活动。可见，教学创新不仅仅是教学方法的改革或教学内容的增减，而是教学功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教学革新和教学发展的价值追求。这就意味着，教学创新要给学生创新素质的形成、发展和提高创造教育的、学习的条件。创造了条件，还要发挥其作用，而作用的真正发挥，必须通过学生自身主动的选择、改组和利用，即如果没有学生自身的主动性、积极性和创造性，再好的条件也不可能发挥真正作用和收到好的效果。第斯多惠就曾说过：发展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。所以，教学创新的目的在于突出学生学习的主体性，培养学生的创新精神和创新能力。
二、教学创新的内容体系
教学创新从其内容体系来看，主要包括教学观念创新、教学内容创新、教学方法创新和教学评价创新。教学观念创新，就是要以创新教育思想为指导，改革传统的教学观念，树立 科学 的民主先进的教学观念。
如确立以学习者为中心的教学主体观，就是强调学生只有发挥主体性，才能使其学习更有创造性的成分，才能更主动地获得发展。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，学习者必须“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”…。但不否定教师在教学过程中的主导作用，而且体现了教师为学生主体服务的宗旨。确立以能力发展为中心的教学质量观，就是把教学改革的重点放在培养学生的能力上，实现以知识传授为中心向以培养能力为中心的转变。科学技术在高度分化基础上的高度综合，知识更新速度的加快，因特网的出现，对人来说重要的是需要知识时知道用什么手段、到哪里获得的能力，而不是掌握了多少知识。可见，知识不能忽视，能力更为重要。确立以活动教学为中心的学生发展观，就是要“让课堂焕发出生命活力”。教学是师生学校生活的中心内容，活动教学是学校教育活动的基本表现形式，既能体现学生的丰富个性，落实学生的主体地位，也能从根本上调动学生的积极性和激发创造的欲望，促进学生的全面发展。
教学内容创新，就是要教师在使用教材时对教学内容进行改造，因为教学内容主要体现在教材中，而教材建设又总带有一定的滞后性和局限性。对教学内容的改造应突出“四化”，即教学内容的背景化、教学内容的过程化、教学内容的新颖化、教学内容的应用化。教学内容的背景化是指教学内容产生的社会背景、时代背景、科学背景和知识背景等。教学内容的过程化是指教学内容产生、发展的过程，即教学内容是如何产生的?如何发展的?发展到了什么程度?还会有什么发展?等。教学内容的新颖化是指教学内容要与时俱进，在认真选择教材上的教学内容的同时，选择吸纳与其相关的最新的科研成果，关注最新的科研动态。教学内容的应用化是指教学内容与社会生产、生活、发展的联系程度，即教学的内容要能够帮助学生去思考、解决社会生产、生活、发展中遇到的问题，实现学以致用。
教学方法创新，就是要改革和发展传统的教学方法，又要 总结 和概括创新教学的经验，同时借鉴国外先进的教学方法，其关键都在于如何使用。这就表明，无论是传统的或 现代 的、 中国 的或外国的教[1] [2] [3] 下一页 |
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